人教版三年级下册第八单元《解决问题》教学反思

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重视叙述解题思路    发展学生思维能力

——《解决问题》的教学反思

    本节课的内容是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决问题，逐步提高他们解决问题的能力。

    本节课我继续尝试用导学案教学。教学时，我首先让学生复习两道有联系的一步解决的乘法问题，不仅唤起学生对乘法意义的记忆，更为后面的两步解题做好准备。

    在探究新知时，我设计让学生在小组合作中研究新知，鼓励他们开动脑筋、认真思考、找出不同解题方法。学生们在交流碰撞中很快就找出了三种不同的解题方法。即：

方法一：先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。

  算式：10×8=80(人)  80×3=240（人）或10×8×3=240（人）

方法二：先求出3个方阵一行的人数，再求出3个方阵8行的人数。

  算式：3×10=30(人) 30×8=240（人）或 3×10×8=240（人）

方法三：先求出3个方阵一列的人数，再求出3个方阵10列的人数。

  算式：3×8=24(人) 24×10=240（人） 或 3×8×10=240（人）

在学生重点汇报完几种不同方法以后，我并没有急于结束此题的教学，而是让学生思考：通过刚才的研究，你有什么新发现？问题一出，原本热闹的教室立刻变得安静下来，学生们都在思索。很快就有学生发现：同样是一道题目，由于我们开始选择的信息不同，就会得到不同的解答方法。这对于以后用多种方法解题是多大的一个启示啊！

从课题效果看，我发现多数学生在叙述完解题思路后的答题更清楚、正确。

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《解决问题》的教学反思

本节课的内容是在学生学习了除法的含义、除数是一位数的除法、能初步用除法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决问题，逐步提高他们解决问题的能力。

“解决问题”这一教学内容，新老教材区别很大，新教材特别重视将部分信息藏于图中，让学生自己将图文结合寻找信息并进行解答。这一理念在本节课体现尤为明显。教材中只出示了一个信息和一个问题，而将剩余的两个信息藏于图中。为了能更好的帮助学生理解并掌握新知，我将本节课的教学重点定为两点：1、能正确全面的找出题中信息。2、会从不同角度分析信息，解决问题。

本节课我继续尝试用导学案教学，在独立预习阶段，我请学生先将不懂的疑问记录下来，然后大胆提出，全班解决。

在交流自己遇到的问题时，有一位学生提出：“例2这题能不能这样算：60÷（2+5）？”这个问题提的非常有价值，带着这一问题，学生进入了例2的合作研究。

为了发展学生思维，我不仅重视学生对于基本法——60÷2÷5“连除”的理解，还特别重视让学生找出不同解法。学生们在思考与交流中发现，还可以用60÷（2×5）解答，自然就解决了课始学生提出的错误的解法。

本节课的教学，我依然重视学生对于解题思路的训练，发展学生的思维。

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第八单元检测质量分析

本次检测主要是考察学生对本单元学习的“连乘、连除及乘除”两步解决问题的掌握情况。

本次检测试题较简单，试卷侧重于检测学生是否理解两步计算解决问题中的每一步分别表示什么意思。从学生答题情况看，除了少数个别学生还没有完全掌握，其他学生都掌握较好。

本次检测，学生们对于几种基本的两步计算解决问题掌握较好，只是对于综合拓展题还需加强指导。通过本次检测，我还发现部分学生的计算有所退步，失分较多。

在后面的教学中，我不仅要继续重点关注学困生，还要加强计算及思维拓展题方面的训练。