小学语文优秀教案《灰椋鸟》教学设计与反思

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《灰椋鸟》教学设计
【教学目标】
1、学会生字新词，能随课文理解课文中词语，并进一步感受一些词语的表达效果。
2、比较“好像……又像”、“似……如……”两个句式，认识分号的用法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
4、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。
5、在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。
【教学过程】
一 谈话导入，言说“美”。
1、聊聊鸟。什么鸟最漂亮？
2介绍一种鸟：板书：灰椋鸟
注意“椋”的字形与读音。
3出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。
资料卡：
灰椋鸟：
别名：假画眉、竹雀等。
属雀形目，椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。
灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。
这类资料卡的文字很简洁，往往抓住动物的最重要的特征来介绍。从这段介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？
4、今天我们要学一篇课文《灰椋鸟》。这么不好看的鸟，有什么写头呢？
同学们以前有没有写过写鸟或者写动物的文章呢？觉得写得好么？
今天，就让我们来走进课文，看看作者是怎么来写这不好看的鸟的。
二 初读感知，发现“美”。
1、检查自读，注意读准字音。
正音：翘首 抬起头
应和 跟着唱
扑棱棱ABB式的叠词，有一部分按普通话的标准音调，是要变成第一声的，这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯，就没有什么规律。同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。
2、指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。
第1自然段：出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反问，其意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）
第2自然段：
灰椋鸟都没有出现，作者写什么呢？（林）
第3自然段、
同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
（为什么是许多黑点？作者用“移动”来写鸟儿的飞翔，是否恰切？）
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
（为什么要用“投”字？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？）
第4自然段：这段主要写什么？（板书：闹林）
第5自然段：这段主要写什么？
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
（什么叫观赏？什么样的东西可以观赏？板书：好看）
3、概括主要内容，回理文章的脉络。
（课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣，再接着写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象，最后作者的观点有了变化，觉得灰椋鸟好看了。文章欲扬先抑，写得有波折。）
三 精读入境，感受“美”。
1、还是那些鸟，为什么会从“有什么好看”变得“好看”呢？
让我们一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，在文字里发现。
2、布置自由读课文第四、第五自然段，边读边想，灰椋鸟那些表现让作者感受到了美？在有关句段上做上记号，写写自己的感受。
3、交流体会，分享“美”感。
气势美（壮美）
（1）出示句段：
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(读这段话，你有什么感受？引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)
情趣美（和美）
出示句段：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
（1）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？
（2）“呼唤”和“应和”
（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）
（3）引导注意句子中分号的用法。设疑：分号处能不能用句号？
大组对读，男女生对读。
（4）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者能听懂鸟语，是不是有特殊的本领呢？
学生自由谈后，小结：心中有爱，眼里有情，这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和美。
姿态美（优美）
出示句段：
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
从这段话里，你读出了什么？
（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是极言鸟之“好看”。）
活力美（健美）
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
1、自由读，谈谈感受。
2、播放录音。再读。
3、这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？
（打比方；句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。）
4、什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？
小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。
四 注重勾连，创生“美”。
1、出示句段：
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？　
我们选好了观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
这两个词的意思能不能换？为什么？
（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）
2、读最后一段。
说说人、鸟、林有着怎样的关系.
小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。
3、作者为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？
简介作者徐秀娟：
徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家。17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……

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教学反思
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在《灰椋鸟》教学中从以下几点入手：
1、只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。
一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。
老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久。
2、一堂语文课，首先得有“语文味”。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“        ” 4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道《灰椋鸟》这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹：
鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们一定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。
3、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。