小学语文上册教学随笔每课教后反思汇（一年级二年级三年级四年级五年级六年级）

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一节成语教学课
江苏兴化市大垛中心校　潘　健
　　今天语文课学练习六的十二个成语：言行一致，口是心非；不卑不亢，奴颜婢膝；春风得意，垂头丧气；艰苦朴素，花天酒地；以理服人，蛮不讲理；大公无私，营私舞弊。这么多成语一下子涌过来，真有点应接不暇。按以前的方法，学生课前都借助词典弄懂含义，上课只要稍加点拨，再读一读，记一记就行了，可总觉得有些单调，学生的积极性不高，测试下来效果并不好。上课铃声响的一刹那，我突然冒出了一个点子。



　　我快步走进教室，笑眯眯地说：“同学们，还记得昨天我们背的课外古诗《登科后》吗？谁来表演诗人第三次赴考，始中进士的欣喜样？”具有表演天赋的许璐上前活灵活现地演出了孟郊的“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”。我指了指出示的成语──“刚才许璐同学表演了哪个成语？”



　　“春风得意。”学生齐声说。



　　“对！今天我们换个方式学成语，不直接说出含义，想一想这些成语我在生活中、书本上、电视里有没有见过？如果熟悉，你可以像许璐一样，通过你喜欢的方式，如表演、讲故事、举事例表现出来，好吗？”



　　学生陷入了沉思。不一会儿，快嘴的吴志华率先发言：“我从电视上看到包公断案，可称得上大公无私，他的亲戚犯法也不放过。而一些贪官则营私舞弊，犯法的人送了礼，就平安无事了，真是可恨。”好小子，他一连说了两个成语。话音刚落，石国杰就迫不及待地站起来，讲晋朝大夫祁黄羊，推荐仇人解狐任县令大公无私的故事。



　　“老师，我来表演自己考了高分和低分回家的样子。”徐彪上来演出了“春风得意”和“垂头丧气”的样子，赢得了一阵掌声。



　　李楠也不甘示弱，讲起了自己在课外书中了解到雷锋叔叔生前艰苦朴素的事迹。金卉子则回忆起从电视里看到的昏君过着花天酒地的生活。二者形成了鲜明的对比。



　　“不卑不亢”和“奴颜婢膝”这两个成语不好理解。了解表面意思后，我让学生扮演了电视剧中的纪晓岚与和绅，演纪晓岚对上和对下的态度，自己也过了一回瘾，扮演和绅，惟妙惟肖地演出了“奴颜”和“婢膝”，学生哈哈大笑。之后进行反复地诵读品味，读出形象，读出情感，并熟记于心。



　　还有十分钟下课，我说：“同学们，我们来玩个游戏，请你们从12个成语中选择几个好朋友，不管你到哪里，它们就如你的影子，不离不弃，永远与你相伴。”学生一听，乐了，有的选“言行一致”，有的选“以理服人”，看来左边的含褒义的成语大受欢迎。



　　“不过，你们还一定要从右边的成语中选一个，选择了它，你就是什么样的人。”学生冷不防我还会冒出这样的话语，都一时愣住了。随即小声嘀咕起来。



　　看来这可是个痛苦的选择，很多学生迟迟不肯做决定。我知道如果是我，我也会犹豫。



　　下课铃响了，我隐约听到有学生吁了口气──谢天谢地，还好是个游戏。

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走出课堂学语文
──我的语文教学故事
省水电二局学校　何满云
　　我很高兴有这样一个机会表达我内心的欢喜，因为一次语文教学大胆的尝试，令我看到了孩子们丰富的内心世界与不同的喜好。那种感觉棒极了，如儿时看见了彩虹一样惊喜！



　　那是一个发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在四（3）班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见杜鹃花的一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到教室旁的花岭公园去寻找春天的足迹？



　　“同学们，你们平时有去花岭公园玩吗？我微笑地问。



　　“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。



　　“那你们在那儿有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。



　　一阵沉默。我只好点名。



　　“没怎么发现，因为看多了，再说一般都是到那里玩。”那孩子如实地回答。



　　想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。



　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同前往花岭公园去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。



　　“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。



　　一言既出，驷马难追。说干就干。公园近在咫尺，我们一会就到了。



　　在公园里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。



　　此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又异常活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！”“还有不少老爷爷老奶奶在练太极拳呢”“还有Baby出来晒太阳”……孩子们七嘴八舌地谈论着并记下公园内的所见所闻。



　　一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。



　　时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了……我一边走一边想。



　　第二天，作业按时交齐了。在这个45人的班里，这的确不常见。因为这班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的样子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。



　　事隔多年，那两个孩子的特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出课室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！

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一节失败的口语交际课
包铁实验小学　李　瑞
　　“老师，什么时候上口语交际课？”



　　“今天。”



　　“耶！”



　　经过了一周综合性学习的准备，孩子们已经迫不及待了。尽管许多课前的准备都没来得及做，但实在不忍心打击他们的学习热情，不忍再拖到明天了。昨天开了整个下午的会，一直到晚上七点多才回家，原来想请家长参加的这节课的设想也由于准备不充分而取消了。有些遗憾，效果恐怕会受到一些影响了。



　　这次综合性学习的内容是体会父母的爱，我给学生布置了一项作业，要他们带着一颗细腻的心去体会生活中父母爱的点滴，并每天以小日记的形式把观察体会到的记下来。因为没有字数的要求，学生的热情似乎很高，每天都很听话地把这项作业完成。也许还因为我们约定好把它当作这周的一个小秘密，小孩子总是对秘密的活动有着特殊的兴趣。



　　上课前，我匆匆地找了音乐，捋了捋思路，课的主题就定为“感悟亲情”。很想尽力把这节口语交际课上到比较理想。



　　一段简单的开场白后，进入主题了，伴着肖邦的钢琴曲，我让孩子们静静地回忆和父母之间发生的感人故事。霎时，教室里安静下来，只有悠扬的音乐缓缓地在空气中流淌。音乐的作用是神奇的，它是一种直入人心灵的语言，不分年龄，没有国界，激发出潜藏在心底最真实朴素的情感。在我轻声的语言引领之下，我们沐浴在乐河中，思绪也仿佛被带回到过去，带回到一个个可能平常却感人的亲情故事中……



　　渐渐地，教室中的气氛越来越凝重起来，许多孩子的眼圈居然红了，继而有了几声不易觉察的啜泣。我不知道他们想起了什么，然而他们这样令人意外的表现却是让我也心生感动。



　　要交流了，教室中却是寂然无声。十几秒后，视线中终于出现一只小手，是小徐，一个感情十分细腻的小男孩，虽然平时淘气又懒散。我满眼期待地望着他，希望他能给这节课开一个好头，可他只说了一句话，就哽咽地再说不下去了，只好让他坐下，期待着下一个同学的讲述。在一次次的鼓励下，又有几个孩子发了言，个个都是声泪俱下。从来没有一节口语交际课上得如此沉闷，这样的情绪是有传染性的吧，平时很爱回答问题的几个孩子今天也沉默了，每叫到他们的名字时，都是红着眼睛，噙着泪花摇摇头。自认为很会驾驭课堂的我，今天也束手无策了，然而，我却相信，每一个孩子的感情是无比真挚的。



　　本来，是想激发出他们想说的欲望，却没有想到适得其反了，可能我设计的程序出了问题，创设情境的时机没有选对，一节口语交际课就这样上失败了。



　　课后，孩子们的一双双泪眼总在我脑中闪现，一种感动索绕在心头挥之不去。现在的独生子女们生活得太安逸了，父母毫无怨言地为他们付出，付出，而他们能体会多少，理解多少？所有的关爱与幸福在他们看来都是理所当然，又有多少孩子懂得去回报爱？课虽然是上失败了，但这次活动还算是有收获的吧？做为他们的老师，我想做的就是唤醒，开启。唤醒他们那颗被幸福麻醉了心灵，帮他们开启一扇表达爱，付出爱的心门。

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