小学有语文公开课《师恩难忘》教学设计与反思

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教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　教学难点：
　　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
　　教学时间：3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、通读课文，整体感知大意。
　　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
　　教学过程：
　　一、导入揭题
　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
　　2、指名作答。
　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
　　板书课文标题。
　　二、初读全文
　　1、自学生字词。
　　①自由读。
　　②指读，齐读。
　　2、指名分节读课文，相机正音。
　　三、通读课文，整体感知大意。
　　1、学生通读课文。
　　2、说说本文写了一件什么事。
　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？
　　四、理清课文脉络。
　　1、用提取中心段的方式分层。
　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
　　2、学生讨论分段，概括段意。
　　一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
　　五、分段读课文。
　　六、作业：
　　1、完成练习册1、2、3。
　　2、认真诵读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　1、抽读生字卡片。
　　2、说说课文讲了一件什么事。
　　二、略读课文第一部分
　　1、读一读。
　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
　　3、说一说。
　　三、细读课文第二部分
　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？
　　①同桌互相读给对方听。
　　②指名朗读。
　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
　　四、美读课文第三部分
　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
　　①同桌讨论；
　　②自由练读；
　　③指读，相机引导。
　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
　　五、朗读全文。
　　六、作业：有感情地朗读课文。
　　板书：师恩难忘
　　师：口才好文笔好生：难忘师恩
　　编故事 娓娓动听 如春雨滋润
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　辨字组词：
　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）
　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）
　　二、总结全文。
　　1、朗读课文。
　　2、总结全文。
　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
　　3、这篇文章有什么特色？
　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
　　三、学习生字
　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
　　2、指读。
　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
　　4、描红临写。
　　5、评价：
　　①学生互评
　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　②师总结，表扬红圈较多的同学。
　　四、布置作业
　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
　　3、课后练习4提示：
　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

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教学反思：
《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、 “身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再读课文，想象田老师是怎么备课的？学生读文后知道了当时的教学环境：田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。而且一教就教了40年。让学生算一算，一个年级假如有40名学生，四个年级多少学生？40年又是多少学生？学生对田老师的敬佩之情油然而生，这是再回到老师的话——“无心插柳柳成荫”上，学生自然明白田老师是对每一个学生都在插柳，这更了不起。那么，作者所感念的，不仅仅是老师对“我”的培养，还有老师对每个孩子的培养。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人是多么的宝贵啊！而田老师为他的学生们，不图回报的付出了四十年，太不易了！至此，学生也就不难理解“十年树木，百年树人”了。