小学语文优秀教案《军神》教学设计与反思

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教学目标

1、能正确连贯地朗读课文，学习分角色朗读。

2、学习边默读边思考。

3、通过有效的朗读和默读，理解关键词句的意思和它们在表情达意上的功能。

   （小学语文中年级段阅读教学仍以朗读和默读思考为主，朗读在正确的基础上逐渐要加强连贯的训练，练习轻声读思考的本领，学习默读，并学习边默读边思考的方法读懂课文。

     在中年级段的阅读教学逐渐开始进行关键词句的理解，能真正在读懂课文上下工夫，要着力体现把课堂学习时间还给学生，让学生能成为语言实践的主人。同时还要强调教师的指导作用，目标指向明，教学策略新，问题引导清，兴趣激励强。）

教学重点、难点及应对策略

      本课时教学的重点主要是通过朗读和默读等形式抓住关键词句理解课文，体会人物的思想感情。本课时的教学难点是在有限的课堂教学时间内让充分实践，能读懂课文为什么将主人公称之为“军神”。

教学准备

幻灯课件，主要以课文内容为主，便于师生教学。

教学要点：

一、复习巩固

1、读题

2、读词，连词成句：刘伯承  使用   麻醉药    忍受   军神；

3、讨论课文写了一个什么故事？提示：时间、人物、干什么、结果怎样……

二、导读示例

1、出示课文第一自然段，指名朗读，同时要求其他学生用笔划出表示沃克医生神态的词语。

2、交流，启发讨论：为什么沃克医生有这样的表情？

3、分角色朗读课文。

三、默读思考

1、默读课文2——6自然段，思考刘伯承在手术的前后什么表现给你留下了深刻的印象。

2、交流，教师相机板书。

术前：不愿意使用麻醉药

术中：数刀数、抓破床单

术后：一笑

四、精读训练

（一）精读课文第二自然段

1、出示课文内容，划出表示刘伯承表情的关键词语。

2、讨论：（1）“恳切”的意思？“恳切”什么？为什么要这样“恳切”？再读课文内容。（2）刘伯承说“能“，他能做到什么？你能做到什么？为什么他还能平静地说，说明了什么？再读课文内容。

3、练习朗读。

（二）精读课文第三、四自然段。

1、读课文内容，划出刘伯承在手术中是如何表现的句子。

2、朗读交流。

3、再圈你认为关键的词语，体会这些词语的意思。

4、练习朗读

（三）精读课文五、六自然段。

1、练习朗读。

2、出示课文重点句子，朗读训练。讨论：你体会到沃克医生当时是怎样的内心？

3、齐读。

五、练习分角色朗读课文，再进行这样的朗读交流。

六、作业：课外搜集刘伯承的故事读一读，了解他是怎样的一个人？

（教学设计意图：整个教学设计基本扣住两个重点，一是读的训练，读和思结合的训练，二是抓关键词句读懂体会的训练。在教学中要求自己教学程序尽可能简单明了，尽量突出主题，尽量给学生充分的语言实践时间。具体来说，有这样几个训练点：一是文章大意如何概括的训练；二是如何在通篇的文章中抓主要情节的训练；三是如何在段落中把握关键词句的训练；四是如何结合课文具体语言环境理解重点词语的训练；五是如何通过关键词句体会人物思想感情的训练。）

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教后反思：

      教后，主要有这么几点比较深刻的感受：

      1、教材不等于教学内容，在教学内容的设计上还要再精心挑选，什么是最贴切学生的，什么是语文而非语文的。2、教学首先要读懂学生，二升三的学生刚刚从正确认读中走来，要引导这样的学生读好这样的长文长句，而且要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章，应该是有难度的。把握好尺度显得十分重要。3、在重点词句的取舍上还需斟酌，舍是为了更好的取，让取的内容更好地发挥它的示范作用。如最能凸显刘伯承品质的词语和句子，教学中总觉得不到位，可能是因为教学内容多了，就挤占了教学时间，显得重点词句的推敲上显得局促。但如果一旦这样的推敲过程太长，学生不能适应的话，他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退，又不能很好地贯彻朗读的目标。

      看来中年级的教学目标定位上还是在一个循序渐进的低起步的学习状态。读为主线和思为内线的根本主旨不能变，关键是看教师教学内容的取舍和教学策略的使用上。