六年级上册语文公开课《最后一头战象》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级上册语文公开课《最后一头战象》教案教学设计课堂实录、教学反思
【教学目标】
　　１、会写１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
　　３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
　　４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】
　　训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学难点】
　　通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

【教学准备】
　　１、了解作者的相关资料、写作背景。
　　２、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】
　　两课时。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
　　１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
　　２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
　　３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：
　　　　沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。
　　４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
　　　　（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）
　　　　同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意
　　１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
　　２、学生阅读后解决简单的问题。
　　３、指名说一说课文写了战象的那些事情。
　　　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍
　　１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
　　２、生提出自己不懂的字词或句子。
　　　　（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
　　３、交流自己喜欢的句子。
　　４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、布置作业
　　１、继续朗读课文。
　　２、抄写文中的生字和词语。

〖板书设计〗
　
２３、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去

admin

第二课时

一、再读课文，整体感知

　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

　　（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）


二、研读重点语句，感悟课文

　　１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。

　　　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　２、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　３、集体交流：

　　　⑴　从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

　　　　　生读相应句子汇报：

　　　　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

　　　　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

　　　　　“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

　　　　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

　　　　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

　　　　　（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

　　　　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

　　　　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

　　　⑵　汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

　　　　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

　　　　　（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　　　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

　　　　　（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

　　　　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

　　　　　（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。）

　　　⑶　从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

　　　　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

　　　　　以下内容重点体会：

　　　　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

　　　　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

　　　⑷　课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。


三、拓展

　　１、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流。）

　　２、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

　　　　引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

　　３、推荐作品：

　　　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

　　４、小练笔：

　　　　嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。


四、练习复述课文

　　用自己的话讲讲这个故事。

　　引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述，如，“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。


【板书设计】

　
２３、最后一头战象

善良　忠诚　英勇　坚强
　



【课后反思】

　　用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时我能把握时间，对学生进行有效的训练。高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

admin

　课前谈话：
　　一曲《世界很小是个家庭》让我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此间的尊重、理解、支撑！

　　这让我想到了一个人，她曾对我说：珍惜拥有的，拥有珍惜的。也许，正是因为有些人、有些事、有些物的弥足珍贵──

一、回顾课文

　　《最后一头战象》。

　　而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？


二、品读１２小节

　　上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那告别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？

　　全班交流：（随机）

　　１、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。

　　　⑴　是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有……有……有……

　　　⑵　而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？

　　　　　村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

　　　　　老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。

　　　　　人们还可能怎么做呢？

　　　⑶　泪眼朦胧中，２６年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。

　　２、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

　　　　这一切让它如此不舍，它什么也没吃──。

　　　　这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃──。

　　　　这一切更让它百感交集，它什么也没吃──。

　　３、整节朗读。


四、品读１４小节

　　请你用心读读描写这一场景的１４小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。

　　　⑴　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面：

　　　　　在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：２６年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……

　　　　　孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。

　　　　　全班交流（层次性，３个左右）

　　　⑵　“亲了又亲”的礁石。

　　　⑶　还有让你触动的词句吗？

　　　　　你听，它似乎在诉说什么？


五、品读（２０～２１）

　　嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。认真读读２０、２１小节，用心感受一下。

　　你想说？

　　我们想说得太多太多──此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？


六、品读（２２～２３）小节

　　终于，一切都平静下来，什么声音都没有了！

　　而你看──嘎羧──（引读）
　　
　　读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？

　　它死了──（引读）

　　因为它……忘不了？（学生说）


七、段落引读

　　最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是、现在是、未来也将是！

　　在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情──引片段１。

　　而战场上的一幕幕更让它难以忘怀──引读片段２。

　　终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──引读片段３。


八、延伸、作业

　　如果说最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它作品又将给予我们怎样的震撼呢？

　　老师选取了其中的《斑羚飞渡》给大家，回去仔细读一读，可以将你的点滴感受记录在《阅读──我的生活上》！

admin

【教学目标】
　　１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

　　２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。


【教学重点】

　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。


【教学难点】

　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。


【教学准备】

　　１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。


【课时安排】

　　２课时。

第一课时

〖教学内容〗

　　能读通课文，了解课文的主要内容。


〖教学过程〗

一、复习导入，交流对大象的了解

　　１、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

　　４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

　　　　（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

　　评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。


二、速读课文，了解大意

　　１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　２、学生阅读后解决简单的问题。

　　３、指名说一说课文写了战象的那些事情：

　　　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

　　评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。


三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　２、生提出自己不懂的字词或句子：

　　　　（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

　　３、交流自己喜欢的句子。

　　４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。


四、作业设计

　　１、继续朗读课文。

　　２、抄写文中的生字和词语。


〖板书设计〗

　
２３、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓
　

admin

第二课时

〖教学内容〗

　　仔细品读，感悟战象的情感。


〖教学流程〗

一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

　　（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

　　评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。


二、研读语句，细感悟

　　１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

　　　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　２、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　３、集体交流：

　　　⑴　从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

　　　　　生读相应句子汇报：

　　　　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

　　　　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

　　　　　“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

　　　　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

　　　　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

　　　　　（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

　　　　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

　　　　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

　　　⑵　汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句：

　　　　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

　　　　　（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　　　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

　　　　　（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

　　　　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

　　　　　（从“ 泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。）

　　　⑶　从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

　　　　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

　　　　　以下内容重点体会：

　　　　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

　　　　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

　　　⑷　课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

　　评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。


三、拓展延伸，促升华

　　１、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

　　２、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

　　３、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

　　评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。


四、推荐作品

　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。


五、作业设计

　　１、用自己的话讲讲这个故事。

　　２、小练笔：

　　　　嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

admin

【教学目标】

　　１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。


【教学过程】

第一课时

一、复习导入

　　孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。


二、速度课文，了解大意

　　齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

　　那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：

　　１、这头战象是怎么来的？

　　２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。

　　　　学生阅读后解决问题，并随着学生的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自己（板书可以随学生回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。


三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　２、生提出自己不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。

　　　　（如：浴血搏杀、泣不成声……）

　　３、交流自己喜欢的句子，比一比谁读得最棒。


四、课堂作业

　　１、继续朗读课文。

　　２、抄写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

admin

第二课时

一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

　　（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）


二、研读语句，细细感悟

　　１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

　　　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

　　　⑴　嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

　　　　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方式，指导学生读得深沉、读出感动。引导学生体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）

　　　　“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）

　　　⑵　嘎羧在打洛江畔的感人行为：

　　　　　“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

　　　　　引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用表演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。

　　　　　（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）

　　　⑶　嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

　　　　　“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

　　　　　“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”

　　　　　“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　　　　引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？

　　　　　这几个段落要指导学生精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）

　　　　　课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！


三、拓展延伸，促升华

　　１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

　　２、交流读后的感受：

　　　　鼓励学生自由表达，引导学生感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。