学前教育案例分析:让孩子在爱中成长

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实录：
画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就用力把施屹林推倒在地，施屹林伤心地哭了。当我要他向施屹林道歉时，他却不屑一顾，一脸不服气的样子。
画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在积极的想办法，利用各种材料制作“小闹钟”。管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。我发现在一旁玩耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想想还有没有别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。
画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在表演角中玩“扮扮家”的游戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角中用积木搭了一辆长长的“火车”。可才一会儿功夫，他就开始捣乱，把“火车”拆了，积木扔得到处都是。
分析：
管文涛是一个性格倔强，好动，具有攻击性，逆反心理较强的孩子。教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。长期以来，父母对他的漠不关心及周围小伙伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成了一个问题诸多的幼儿。他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。
对策：
针对这种情况，我采取了以下措施：
一、        宽容对待，给孩子多一份爱。
《新纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的感受。”根据这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往恼怒心情，理智的看待他的行为。我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，如果你过度的指责他，则会适得其反。所以我尝试着先及时制止他，然后再把他拉到怀里慢慢地和他讲道理，让他自己说出为什么错了。起初，他闭口不言，当我亲切地告诉他：他并不是坏孩子，只要改正了缺点，老师和小朋友还是很喜欢他。他的态度就慢慢地转化了，小声地对我说：“老师，我错了。”他还向被他欺负的小朋友道了歉。
二、关注孩子，表扬他的点滴进步
《纲要》告诉我们“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。”所以面对个性太强的管文涛，我对他加倍的关注，注意观察他在园的一举一动，创造很多与他相处的机会，给予更多的关怀。我常拉着他和我一起做手指游戏、跳绳、拍球，还邀请别的小朋友一起参加，让他知道如何与他人相处，体会与朋友和睦相处的快乐。当他能有耐心坐着完成一件手工作品的时候，当他帮助了他人的时候，当他学会排队的时候，当他认真地完成作业的时候……我和小朋友一起表扬他。他变得愿意亲近老师了，攻击性行为也大大减少了，还有几个玩得好的朋友。
三、       加强交流，改变家长的教育观念
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是新纲要的又一精神。于是，我多次与家长商讨孩子的教育方法，交流科学的育儿经验。让家长意识到孩子的行为是每个孩子个性的表现，但我们可以激发他对有益活动的兴趣，正确地引导他健康向上发展。要求父母对他过激的行为不能听之任之，过度放纵，要及时制止，适当冷处理，但切忌打骂。让家长更多的陪伴孩子，陪孩子在家作手工作品、下围棋、讲故事……，还让他做一些力所能及的事，并及时的给予表扬鼓励，形成良好的学习、生活习惯。
半年后，我发现管文涛更有耐心了，攻击性行为明显减少了，知道与他人和睦相处了。他不仅成为了我们班跳绳的冠军、讲故事的小能手，还获得园级“围棋高手”称号、“五好幼儿”称号。
通过管文涛的变化，我感觉到作为一名幼儿教师，爱孩子是做好教育工作的前提。爱孩子既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿，我们要多给孩子一点“爱”，再让孩子将爱传播。