浅谈农村小学生的养成教育论文

admin

浅谈农村小学生的养成教育
董封中心小学  燕庆芳
　　养成教育是小学生在接受教育的过程中逐渐形成的, 它是学校德育工作的一项重要任务,也是学生进一步学习和发展的主要条件, 对农村小学生来说, 养成教育尤其重要。由于农村经济的发展缓慢, 家长的文化素质, 学生生活环境的限制, 对子女不重视教育或缺乏教育, 学生的养成教育就落在教师的身上。那么, 如何采取有效的措施, 对小学生实施养成教育, 下面谈谈个人的几点体会。
　　一、通过课堂教学对学生实施养成教育
　　农村的孩子纯朴, 见识少, 他们从背着书包踏进校园的那一天开始, 面临着新的生活环境,新的学习要求, 新的师生关系、同学关系, 都觉得是那么新鲜、好奇, 有强烈的求知欲。老师要抓好入门课, 对小学生提出新的要求, 要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等学校的规章制度, 还要对学生的日常生活小节进行约束, 如早晨见到老师同学要问声“ 好” , 有事进人老师办公室要先敲门或报告, 上课回答问题要举手, 上课期间不随便离开校园, 穿戴要整齐, 要注意个人卫生和公共卫生等养成教育。小学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的, 教师就得利用课堂教学来对学生进行养成教育。
　　二、通过教师的榜样示范对学生实施养成教育
　　农村小学生的思想单纯, 在他们的心目中,年第期老师是父母的化身, 道德的化身, 智慧的化身, 老师的言行胜过他们的父母, 孩子们听老师的话多过听父母的话。他们会把老师作为学习的榜样, 会有意或无意地模仿老师的行为举止, 模仿老师的态度、品行, 老师的一言一行, 一擎一笑, 都在潜移默化地影响着学生, 因而, 教师师首先就要严格要求自己, 态度要和蔼,关心和热爱学生, 言行要做学生的表率、示范, 以自己良好的道德修养、人格和品德去感染学生,让学生认为老师是值得尊重, 值得学习, 值得信赖的。老师以德育德, 以行导行, 通过老师的榜样对学生实施养成教育。
　　三、通过社会家长对学生实施养成教育
　　学生的个性特点是在学校和家庭中形成的,良好的个性发展主要通过教师、家长、社会因素的影响, 他们的养成教育往往也需要教师、家长的约束和正确的指导。学生随着年龄的增长, 自我表现, 自我认识不断提高, 那么, 家长就要与老师密切配合, 对孩子采取有效的措施和方法, 学校家长保持沟通联系, 让学生行为有所约束, 自觉遵守村规民约, 遵守社会公德。
　　学生的养成教育是加强学生思想道德的教育基础, 作为教育工作者, 就要积极行动起来, 启发学生, 发展学生, 以良好的师德师风去影响学生, 抓好学生的养成教育, 使学校德育工作得到进一步的完善和发展。

admin

小学生养成教育之我见

董封中心小学    燕庆芳

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”叶老的话从一个侧面阐述了教师培养学生良好习惯的重要性。美国心理学家威廉•詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，深刻又形象地道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长不可不重视的意义。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育，才能培养出举止得体、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促进其终生发展。我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：  

一、养成教育要从小时候抓起

“少成若天性，习惯成自然。”从小对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了小时候，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的同学；卫生表现好的同学；站队、做操表现好的同学。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。充分利用晨会进行养成教育，并让学生经常反省，谈自己哪些行为附合常规要求，哪些行为违反常规要求。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。在一个人的成长过程中，小学至初中阶段是形成性格的最关键时期。在此阶段，不让学生养成良好的行为习惯，不让学生好好学做人的道理，那就是他们学到的课本知识再多，他们的脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“半废人”。

二、 克服小学生养成教育过程中“5+2=0”现象

小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，当前常常会出现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”。部分家庭教育没有成为学校教育的延伸和补充，在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起孩子的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育；而同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育。对于学龄儿童来说，如果脱节或某一方过分地滞后，孩子就会出现无所适同，甚至出现道德的双重性。小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓，而对待少年儿童，又不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。因此对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。

心理学专家洛克说的“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人、为他们的成才打下不可

或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、教育形式，切忌单调。

由于学生的年龄特点使然，我们在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，特别是一味的说教，更会让学生“昏昏欲睡”。所以，我们必须针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。有这样一个事例，一个老师在发现班里不少学生对家长的苦心或苦衷不理解，在家乱使性子后，他着手组织了一个“世上只有妈妈好”的主题队会，把了解到的案例都编进小品、相声、短剧等等节目中去。家长也都请来参加了这次活动。在活动过程中，家长是百感交集，学生是愧疚不已。当演到一个问题小品——《这裤子该不该买》时，节目的原型人物泣不成声，当场向母亲认错。再如，在一次春游活动中，有一个平时总喜欢捣蛋的学生“开小差”，自个儿到另一个地方活动，惹得大家人心惶惶，四处寻找。找到后，该学生虽然觉得过意不去，但也认为“不必大惊小怪”。针对这一情况，在随后的一次语文考试中，他专门为此写了一篇《找到小熊了》的童话，要求学生完成阅读作业后写出读后感。文章讲的是：在去参加森林运动会的途中，小熊由于好奇心强，四处乱窜，最后迷了路。整个熊队伍为了找小熊而错过了比赛机会，熊妈妈还因误中猎人兽夹而受了重伤。该生在完成这道题时，因想起数学老师为了找他而摔破手臂、鲜血沾满衣裳的情景，后悔不已，写了一篇情真意切的读后感，此后，表现好多了。

伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者：“小学不但要培养小学生，而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人，那么，它只是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生所说的“培养小先生”也是要求我们要重视“养成教育”，让学生学到做人的道理吧。