关于习作教学的最新论文：借助网络优势深扎作文基本功

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借助网络优势　深扎作文基本功
山东省东营市河口区胜利河口第二小学
【摘　要】网络时代的到来，给课堂教学带来很大的冲击，作文课也因网络而精彩。作文是语言的训练，也是思维能力的训练，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，学生作文水平的高低很大程度上反映学生语文综合能力的水平。随着网络的发展，探索应用网络辅助作文教学已方兴未艾，它可以突破作文教学的重点和难点，诱导和发展学生的思维，深扎语言、观察、想象等作文基本功，从而有效地提高学生写作能力。



【关键词】网络优势作文基本功兴趣观察想象



网络作文是应用计算机交互的科学性、介面的友好性及反馈的及时性，应用多媒体课件的图文声并茂的特点，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景。促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，为学生营造一个练习写作的乐园。促使学生手脑并用，思维集中，促进学生听、说、读、写综合能力的提高。使学生自始至终积极参与教学活动过程，既能深扎作文基本功，又能有效地激发学生的学习兴趣，优化写作心境，让学生快乐作文。网络无疑给作文教学注入了生机与活力，让我们有"柳暗花明又一村"的感觉。



一、激发写作兴趣，优化写作心态



1．斑斓形象激发创作兴趣



三年级的学生，初次接触作文，懵懵懂懂不知作文为何物。他们刚写作文时，常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘的，是难写的。如何打破这一心理定势，让学生爱上作文呢？俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，在教学中激发学生的兴趣是至关重要的。兴趣就是学生作文的原动力。而人们对信息的接受，有94%是通过视觉和听觉而获得，这充分说明了人类听觉视觉对学习活动的重要作用。在网络课堂中，老师借助校园网络优势，通过图像、声音、动画、视频等手段，为学生提供了一个同时使用多种感受器官的机会。让学生的世界变得更大，使抽象的变得具体，形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”变成“动”。这些无疑都能激发学生的写作兴趣，使学生能在愉悦的氛围中轻松作文。



例如，当习作训练写一处景物选材时，有的同学选家乡竹林、小河；有的选第二家乡河口的景点：如公园、槐树林等；还有的同学选自己游览过的祖国各地的名山大川。然而有些地方虽然在学生脑中留下美丽的印象，但却并不能完全回忆起有关它的景色。因此在课堂中，先带领大家上网浏览一些名山大川的网站。用这种网上浏览的方法，既可以看到一些录像、照片，文字介绍，还可以知道一些古人留下来的诗文，甚至可以读到美丽动人的传说故事……这样，对景物就有了一个更为生动、更为全面的了解。在教学中为了指导更具典型性，我选择了大家都很熟悉的一处景点“河口公园”为例。公园可以说每个同学都去过，但网上的公园的一些图像、照片却让同学们对公园有了新的全方位的认识。课堂练笔时，同学们兴趣盎然，纷纷选取公园的某一处景物，写得都非常生动。每一个同学都从不同视角写出了自己的独特感受。以下就是两位同学从不同角度写的河口公园的人工湖：

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人工湖（一）



秋天的公园里，树儿们都换了一件金色的新衣裳。菊花露出了笑脸，满地的叶子铺就了一条大自然的道路，顺着这条小道我们来到了人工湖。



湖水清澈，朝阳照在湖面上，就像撒了一把金子，闪闪发亮，波光粼粼。人工湖中最美的地方要数那座“连心桥”了，拱型的“连心桥”飞驾南北。桥的两侧是用仿汉白玉雕成的荷花荷叶,还有无数彩灯，夜幕降临时,湖面会照的五光十色。连心桥把湖水分为两半，一边是划船游玩的地方，另一边是荷花池。湖里的小鱼摆着尾巴，游来游去，相互嬉戏，不时吐出一串串小泡泡，偶尔还有一条小鱼钻出水面，然后又钻进水里。就像天真烂漫的孩子在高兴地玩耍。



人工湖（二）



我曾在大海边停留，我曾在西湖边玩赏，我曾在小溪边玩耍，但我却被我的家乡河口公园内这小小的人工湖所吸引。



人工湖的水真绿啊，绿得仿佛那是用水彩染成的；人工湖的水真静啊，静得仿佛那是一面仙人的梳妆镜；人工湖的水真清啊，清得可以看见湖底的小鱼儿。



早晨，人工湖被浓雾所笼罩着，像一个盖着被子熟睡的小孩。太阳慢慢地爬了上来，浓雾渐渐的消散了，熟睡的小孩好像醒了一般，微风轻轻一吹，便跳起了“晨练舞”。中午，烈日当头，水平如镜，仿佛让你感觉不到它在流动。夕阳西下，天空燃烧着一片晚霞，人工湖也被那霞光染成了红色，它比天空的景色更壮观。这时你如果荡舟人工湖，船桨激起的一排排波浪涌起的时候，那映照地浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着滚动着，简直令人赞叹。



啊，我爱我这美丽的人工湖！



2．网上投稿，体验成功乐趣



心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”是的，成功是每个学生内心的渴望，因此只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而激发学生学习的兴趣和动力。网上投稿正是给了大部分学生一个展示自己才华的舞台，也让更多的学生体验到成功的乐趣。



我学校的网站和我班的班级网站中皆有一块学生的天地《学生佳作》，学生的许多优秀作品都可以在那里发表。上面还有自主发表的栏目，这样每个渴望得到肯定，渴望展示自己的学生都能有这样的机会，每个学生都能找到展示自己的空间，增强写作的信心，提高写作的兴趣。



根据校园网调查统计我班在校园网中刊登的学生佳作的数量及点击率都名列前茅。下面这篇就是校园网中第一篇学生自己上传的作文稿件：不知怎么搞的，一贯敬业的王老师最近可有点“不务正业”！她又是把我们以前的大作文、小日记全搜集起来，又是让我们交明星照，连自习课也不上了，拿着数码相机一会儿照全班合影，一会儿拍上课情景，一会儿让评选出的班级明星们摆造型，一会儿又让获过奖的“才子们”手捧证书大说“茄子”。下了课也不批作业了，在班级电脑上敲来敲去。过了不久，我们班的班级网站出现在校园网中。当我们看到班级明星那一张张熟悉的面孔，看到精品集中那一篇篇出自我们自己手中的优秀作品，都兴奋得狂呼乱叫。这时我们才明白，老师前段时间的“不务正业”原来是在为班级网站积累材料呀！嗬，这个网站可太受我们欢迎了！网上的三辰影库，让我们语文课更精彩，更有趣。而上课表现好了，老师还放动画奖励我们呢！当天气不好时，其他班只能闷在教室里，死气沉沉地上课或者写作业，而我们则打开电脑，遥控电视，尽情读网上故事，看大话成语，猜益智急转弯，欣赏Fash动画……教室里传出一阵阵欢声笑语。对了，这个网站还在局里获了一等奖呢！自己的网站自己做，利用网站教学、娱乐，多新鲜，多有趣！



的确，正如这位同学写的那样，正是作文网站的高效、快捷、共赏、互动，才让学生享受到巨大的成就感，激发学生巨大的创作热情。特别是学生从自己的网上作文档案中，随时看到自己在作文上的点滴进步，看到自己成长发展的轨迹，极大增加了对写作的信心和兴趣。作文成了孩子们生活的的记录，闪烁着跳跃的童心，真实地记载着童年生活的点点滴滴，成为他们人生最珍贵的财富。久而久之，孩子们敏锐的观察力和深刻的分析力，准确的表达能力都得到了提高。近两年来，我们班出现了一批高产“小作家”，有的竟然写起了连载。董立言更是“高产+高速”，她有时中午一回家就将班里发生的事写成作文投稿，而下午一放学又能将下午的事成文投稿，快速为上午的故事来个续集。下面就是我班两位同学的部分连载作品：



作者：孙蓓茜



同桌之战──风云篇



3月30日晴有风



今天下午刚刚举行完广播体操比赛，我们班没有得第一。李翔刚坐下就对李旭东说：“看看谭启晨，怎么能干出那种傻事？”李旭东说：“不就是忘喊‘散开’了？没什么，谁都有紧张的时候。”李翔不服气，就和李旭东吵了起来。最后李旭东说：“你做得就很好吗？我看你做第三节的时候连胳膊都没伸平！”李翔没理了，就来找我评理，我看了一眼谭启晨，她已经哭得很伤心了。



李翔毫无怜悯之心，说：“你以为她干得好吗？还体育委员呢，连喊操都喊不好！你们女生不怎么样嘛！”“那你们男生呢？好吗？”“好，不知有多好！”“好，那你就别来找我！”李翔气势汹汹地说：“找你?!哼！你像个白菜，又名叫做包菜，身披一条麻袋……”我眼下本就遇到了一道数学难题，他又火上浇油，气死我了。“别以为你李翔有什么能耐，我才不理你呢！”



我们开始了冷战，我看也不看他一眼，一心做数学题。他就在一旁嘀嘀咕咕。一会儿，好像遇到了难题，他先去问张炜艺，张炜艺理也不理他，他又问李旭东，李旭东也不理他。他用胳膊顶顶我，向我发出Mayday（国际求救信号）哼！你不是好吗！我才不理你。他又顶了顶我，一点诚意都没，本大小姐才不理你。他只好又去请教别人。



同桌之战──和好篇



3月31日晴有风



昨天的冷战，还没有打完，今天继续！我这样想着来到了学校。坐在位子上，他也来了，只不过在玩。我低头一看，他的书包超过了“三八线”。我说：“哪位菜鸟的书包过界了？”他马上走过来整理好。



不一会儿，上课了，我总觉得有个东西在脚边，肯定又是他的书包，我顶了顶他，指了指地下。他立刻挪走了。在接下来的几节课里，书包多次出界，出就出呗，可书包每次塌在我脚上，你说烦不烦？



下午到了，我又出一招──敌不犯我，我不犯敌，敌若犯我，毫不客气。要对卷子了，我手一拐，拐到了他桌子上，他说：“界！界！界！”我毫无动静。他又推了推我，我还是不动。最后他拿出小刀，有意要割，我还不动，心想：你敢动！晾你也没胆！这就叫软硬不吃，看你怎么办！



他拿我也没招。最后我心想：算了吧！没有什么好战的，男生、女生都是一个班同学，只不过性别不同而已。“君子报仇，十年不晚”，让我们在考场上决胜负！于是下了课，我凑过去问：“李翔，冒险小虎队中的《被困于石器时代》是什么剧情？”“是一个老太婆……”“噢！”他顿了顿，说：“我们和好吧！”我点了点头。接着我们握手言和，同桌之战就这样和解了。



我回家后把事情告诉了妈妈，妈妈笑话我们说：“你们同学之间像小孩的脸，说变就变。”



⒉作者：董立言



愚人节之整人梦破灭



今天一早上学的时候，就看到有人趴在阳台上，那人也看见了我。我一看那不是张驰吗！我就喊：“嗨！站那干嘛呢？”“董立言，上来的时候走后门啊！”我不知道他们要耍什么鬼把戏，但我很好奇，就大步走上楼去。我从后门走，可门关得严严的。我突然想到今天是愚人节，难不成……我被愚了！怎么会？就这么轻易被愚了？不会吧！打完一场心理仗，还咽不下这口气。我就敲后门，没想到里面问：“谁啊？王老师吗？”“不是。”“那你是谁啊？”“我是董立言！”我越想这越像间谍接头啊！这就半天都没了声。可屋里还是跟炸了锅一样，不像有老师的样子。终于门开了，我被几个“胖子”一把拽了进去。



一进门我就投入了紧张激烈的“革命工作”，先找到“主谋”孙蓓茜，才知道他们原来要“整”王老师！我一看前门，知道张驰为什么不让我走了：门框上放了一个平常洗抹布的盆子，一碰门，盆就会掉下来。我还不知道盆里有什么“宝贝”呢！张驰要试一下“整人效果”，但一碰门，门上的盆摇摇晃晃就是掉不下来，可是当他走到中间的时候盆儿却掉了，坠落是跟“天女散花”似的，可惜落下来的是枯树叶、碎纸条，简直就是“大杂烩”啊！耶！实验成功！大家立刻收拾好，重又将盆放了上去。



正在高兴时，有人报告说，第一节课上数学。大家的兴致立刻都没了，垂头丧气，不情愿地回到座位上。“唉！白准备了！”“别说了！”大家只顾失望，都忘了门框上的盆！数学老师一进来，盆应声而落，可是完全不是当初设计的情景：老师推门一进来，盆应声而落，盆中的黄叶、纸片就像翩翩起舞的蝴蝶一样落到老师的头上、身上，多美，多惊喜！盆是应声而落了，可是没有了惊喜。盆就要砸到数学老师头上时，幸亏老师身手敏捷一个跳跃蹦到了讲台上才“幸免于难”。人没“愚”着，满地枯树叶、碎纸片，连盆都摔坏了呢!这可用那点可怜的班费买的呀！哎,就等着“暴风雨”的来临吧！



愚人节之老师也疯狂



愚人节老天也要耍我们，上午还阴了个脸，就像要“哭”，可下午就变得阳光灿烂了。它也想要过一把瘾，过一回洋节啊！一下午我们都是带着“惨痛”的心情度过的，谁让上午老师没整成反而挨了“两顿训”呢！（语文老师说一顿，数学老师批一通！够“惨痛”的吧？哎，都怪那几位大侠愚人的节目太失水准。）



两节课后,王老师要留作业之前作了一番“精彩”的开场白：“同学们，我们已经学完第三单元了！马上就快要期中考试了，何况我们还面临着毕业，双休日作业多一点也是当然的了，请大家见谅！”“啊？”“不会吧？”“哎，快快掐我一下！”“唉呦，我的天啊！疼死了，这一切都是真的！”说完之后，这位人士立即“晕倒”。老师开始一项一项的往黑板上写，写完三项过后，她每加一项作业，我们都极其配合的“哀嚎”。“第5项，第6项……第9项！！！”“老师，您发发慈悲吧！”“您还让不让我们活啊?”……我也是“声波”大潮的一员，我抄完第5项就弃笔从事“革命”事业。一会王鹏程跟我说：“唉！你说王老师不会是整咱们吧？”“我的天，你真是‘一语惊醒受苦人’啊！”我又回身告诉庄宗霖，我们成了“反愚”特别小组，拒抄作业。我看同桌张驰在伏案奋笔疾书，就想看看他在写什么！只见本子上只有一个省略号和三个醒目的大字：超级多！哎呀！他还是个聪明的，没有浪费笔墨去写老师编造的愚人作业。



我和王鹏程、庄宗霖都一脸坏笑地看着老师。老师最后还是沉不住气了，从实招了：“哼！你们不是想着法的整我吗？我这就叫报复！”边说边把5．6．7．8．9项擦了。那些耗费笔墨抄作业的同学可不干了：“老师，你怎么能‘酱紫’？”“老师，你骗人！”“老师，你害死人了！”哦哦，“示威游行”现在开始。王老师带着她那灿烂的胜利笑容说：“刚才看到你们那么痛苦地抄作业，我高兴极了！！！”此时同学们可谓是“乌云密布”，可我们的王老师此时正沉醉于胜利的喜悦里呢，满脸的“阳光灿烂”。



呜呼！可爱的王老师，快乐的愚人节！



从以上学生作品中不难看出，作文本是件很平常的事，运用自己最朴实、最真诚、最自然的语言，说自己看到的事，听到的事，想到的事；说自己想说的话，喜欢说的话”，这样的作文，才是最精彩、最有生命的。而这些精彩的作文也同时证明了作文网站强大的生命力与动力。



二、高密度，快节奏，提高语言表现力



作文是儿童试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。语言就是写作的基本功，学生有了这一基本功写作能力的提高也就有了坚实的基础。同样是几道练习题，那么多文字靠板书显得繁乱，刻印不能引起注意，老师读更不全便于记忆。而网络的利用使学生眼、耳、口、手、脑并用，一直处于积极的思维状态，课堂气氛异常活跃，缩短了认知过程，同时促进了认知的深化。使教学向高密度、高速度快节奏发展，提高了效率，实现了教学过程的最优化。



文章的好坏与否，关键在于学生是否描写具体，这也是检验一篇文章的成败之处。现在的班级学生人数众多，指导起来困难重重。借助校园网络的新型作文课堂可以让每个学生尽情抒写自己心中的想法，更能得到教师及时的帮助。



比如，学完《卢沟桥的狮子》一课后，我设计了一个小练笔：观察动物园中的一种小动物，把它的几种不同的形态写下来，用上“有的……好像……”的句式把句子写完整，写具体。接着，我出示几组动物不同形态的动画，有黄山短尾猴、斑马、大象、孔雀等。然后，在图片下面出示一段文字，帮助学生写具体。



这些______真有趣！他们有的___________，好像__________；有的_____________，好像________________；还有的___________，好像_______________________。



当学生填完后，教师可在主机上及时看到学生的文字，并作出即时评价。如“棒极了”、“你写得真有意思”、“这个地方没写具体，再读读，想想怎样修改”等。有了教师的评价，学生对自己的习作写得具体与否，心里便有数了，知道该如何写具体。



网络进课堂能让学生在课堂中把大量作文放在一起比较,评价,从对比中学到作文知识。如在作文课时，发现许多学生的作文开头与结尾千篇一律，套用固定的模式。写人作文的开头一般总是写外貌，然后用一句话概括中心，“他是一个怎样的人”结尾再用一句话呼应“他真是一个怎样的人”。这样的作文开头是比较常用，但是并不是所有的作文都必须这样写。于是我在网上搜寻了大量作文开头和结尾的写法以及大量的实例，在课堂教学中一起出示，一起比较学习。让学生明白，原来写作的语言并不是那么死板，它的那么灵活多变，充满生趣，从而提高自己语言的表现力。



如改写《游子吟》一诗，我先从网上搜集了大量的资料，上课时一一出示。从比较中，从学习中，学生明白了每一篇作文的开头与结尾并不是随心所欲任意照搬的，它们是为所写的文章服务的：要与所写的文章的中心一致，要与所写文章内容上下贯通，要与所写文章的风格相匹配……在学生明白就算改写古诗也需有自己的创作风格后，我立即播放校园网视频在线中的电视片《游子吟》：夜深了，人静了，母亲仍在给即将远行的儿子赶制新衣。她缝得那么仔细，那么细密，生怕儿子此次出门久久难归。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情……那微弱的灯光似乎也被这动人情景所打动，而不断跳跃着，摇曳着……在动人的情景中，学生纷纷动笔成文，一个个具有个性色彩的构思不断闪现。下面是几位学生的文章开头与结尾：



开头：1.夜幕降临,母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。2.就让我们一起回到公元前874年的一个平常的夜晚,来到这所普通破旧的茅屋前。3.一个平常的夜晚,一位普通的母亲,却在那所破旧的茅屋里,那盏昏暗的油灯下演绎着深深母爱的动人一幕。4.灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。5.看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。



结尾：1.破旧矮小的茅屋,昏暗摇曳的灯光,苍白衰老的面庞,干涩红肿的双眼,那缝得密密实实、摆得整整齐齐的衣衫……都久久的留在我的记忆中。2.这是一个平常的夜晚，这是一座简陋的茅屋，这是一盏破旧的油灯，这只是一个普普通通的母亲，但因为有了爱，这所有的一切都显得那么温馨，那么美好……3.天亮了,儿子穿着母亲缝制的新衣,背着母亲补好的衣衫,迎着初升的太阳上路了.他的脚步如此坚定,他的神态如此豪迈,因为他知道:无论走到那里,无论路途多么遥远,总会有那束母爱的阳光照耀着他……4.母爱无边,生命因您的滋润才美丽多彩！愿天下的儿女们勿忘了，献上你的祝福一一愿天下的母亲健康快乐！5.我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。



正因为网络的高效快捷,可以使学生在同样的时间里接受到更多信息,理解吸收更多的写作知识。同时利用网络创设一种声乐交融的意境，让学生在流畅轻松的语体和声像环境中自由遐想，在发散思维状态下汲取精华，加之观察理解记忆，并用语言文字再创造，表达各自的思维状态。有力的培养了他们的语言组织能力及表达能力，为写作打下了坚实的基础。

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三、形象再现，培养敏锐观察力



写作的基本功，还应包括作者对生活的观察体验的能力。观察，是写作的前提。试想，对生活没有深刻的体验，即使有很高的写作水平，写出来的东西也只会是苍白无力的，观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值，古今中外的任何作品都说明了这个问题。因而观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体网络对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体网络可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。



如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物、言之有序。当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出了很多种小动物，顿时，教室里沸腾起来了，学生面对一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导：“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员！”鲜明生动、深情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，以说促写，提高了口语表达能力，为写打下了良好的基础。



逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进而进行有效指导，让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达，有利于帮助学生解决无话可说可写的难题。如：指导学生练习“记一次有意义的活动《野餐》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“小树林野餐地”。学生看着全班同学野餐的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要“按活动顺序”观察，来“写清楚”；还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，构思时有凭借、有条理；写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。



小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材的描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过、但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物（表象）的感受和看法。为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。因此每一个语文教师都应该积极利用网络优势，训练培养学生敏锐的观察力。



四、丰富生活，拓展想象空间



想象是学生写好作文的重要一环。在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点。将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，实现全体参与、个别辅导。



比如，听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。下面就是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片段：……看，扣人心弦的百米决赛开始了！现在冲在最前面的是四（3）班的谭启辰同学，你看看她那斗志昂扬的样子，再听听她那迅疾有力的脚步声，就知道今天的胜利非她莫属了。哎呀不好，四（2）班的张金金追上来了！一场激战开始了……文字虽然不长，但句句铿锵有力，很好地突出了赛场的气氛，即使我们不看录像也能感受到运动会的激烈场面。



当两伊战争时，在孩子们的要求下我播放了一些新闻片断，孩子们看着那硝烟弥漫的巴格达，听着伊拉克人民的痛苦呻吟，浮想联翩忍不住纷纷提笔书写。下面就是我班卞美卉同学写给美国总统布什先生的一封信：



尊敬的美国总统布什先生：



您好！



我是中国的一名普通小学生，今天我在电视上看见一个受伤的小孩正躺在床上哭泣。他边哭边喊，我要爸爸，我要妈妈！多可怜呀！作为一个旁观者，我不得不向您呼吁：不要再攻打伊拉克了。



虽然从您的角度上看，伊拉克的石油是一批批黑色的金子，可是您为那些无辜的伊拉克人民想过吗？如果是一位战士，他将会把自己年轻的生命永远地留那在沙场，尸骨未存；如果是一位老人，他将会面临白发人送黑发人的悲痛；如果是一位妇女，她又该如何面对家破人亡的厄运？如果是一位儿童他将怎样面对那无依无靠四处流浪的生活？当那一双双饱含伤痛的眼睛，充满渴望地望着您的时候，您的心，会为他们而动摇吗？



亲爱的布什爷爷，您听见了吗？看见了吗？一位位国家总统正在劝告您，一群群惊怒的人们正在批判您，可您为什么无动于衷呢？如果您有苦衷，请向全世界人民诉说，如果您是为了得到伊拉克丰富的石油资源那我就劝您尽早解除两国的战争吧！



在信的最后，我代表全中国的儿童向您呼吁：不要让一个个可爱孩子失去宝贵的生命，不要让一个个无辜的伊拉克人民成为没有家园的灵魂！



中国山东：卞美卉



通过网络作文教学，学生写作积极性与能力有了显著增强。我班先后有三名同学被《少年科普世界》吸收为会员，并在杂志中发表作品。在河口社区举行的三次现场作文比赛中，我班先后有12人获奖，一等奖达5人次。其中在2003年9月举行的教师节现场作文竞赛中，全社区四所学校共评选出3个一等奖，其中我班就占2名；在2004年4月河口社区举行的师生同题现场作文竞赛中整个社区四所学校共评出一等奖5人，我班就有3人获得，占一等奖总数的60﹪。这不能不说是网络作文教学给了孩子们成功的翅膀。



总之，网络作文教学突破传统的羁绊，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景。并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上给学生的写作提供了广阔的想象空间。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间就得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。比尔盖茨曾说：网络提供的信息，可以激发学生的求知欲和想象力，可以使学习变得充满乐趣，让教育环境更富于人性。因此我们在作文教学中要借助网络优势，训练语言基本功，使学生的观察事物能力、想象力得以提高，学生也就不会面对稿纸一筹莫展，思维堵塞了。





【参考文献】



1．梅苑小屋《利用网络优势，激发学生作文兴趣》



2．李远金《借助网络东风,提升作文能力》



3．体育场小学课题实验小组《“网上作文”课题实验的探索》



4．高耀宁《浅谈网络辅助口语交际训练的优势》



5．徐立勇《浅谈多媒体辅助作文教学的优势》



6．佚名《运用多媒体指导学生写好作文》



【作者简介】



王学敏，女，汉族，1970．3小学高级教师，现任教科研主任。先后获得局“学科带头教师”、局教学能手、局优秀班主任、局优秀辅导员、局优秀教师等荣誉称号。十五课题组主要成员，在十五课题结题论文评选中，两篇论文获奖，其中《借助网络优势深扎作文基本功》分获局级和省级一等奖，《发挥网络优势丰富语言积累材料》由石油工业出版社出版。她多次在社区及局现场备课、优质课评选、电教课竞赛获奖。她曾经选拔代表油田参加省级思品教学示范课，自行设计的教案《祖国荣誉高于一切》《对不起》被分别编入九年义务教育山东省思想品德教学参考书第十册和第二册中。撰写的德育论文《让操行评语发挥最大效能》获一等奖并刊登在《胜利教育》师训专辑中