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小学语文六年级上册优质课《只有一个地球》教案设计及教学反思

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楼主
发表于 2011-10-21 15:16:25 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学语文六年级上册《只有一个地球》教学设计及反思
第一课时
教学内容:人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段,学习发表自己的见解。
教学重点
初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生活多久呢?今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
    ⒈自由读课文,画出生字词,学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文,根据材料的性质给课文分段,并想想为什么这样划分?
⒋课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题,学生自学后讨论:
⒈用“——”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
五、作业。


第二课时
教学目的
⒈进一步理解课文内容,了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
  指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”?资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?
⒉自读第三段,思考讨论:
人类目前为什么不能移居到别的星球上去?
⒊自读第四段,讨论:
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么?
⒉在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
师:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。同学们,我们只有一个地球,你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗?顿时课堂里热闹了起来,各学习小组展开了热烈的讨论,大家各抒已见,跃跃欲试。)
五、作业。课课练。
六、板书设计(略)
                              
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沙发
 楼主| 发表于 2011-10-21 15:16:35 | 只看该作者
《只有一个地球》教学反思
本课教案设计,我从两方面入手进行语言文字的训练。
一、精选训练点。如我“在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么?”学生可能回答“说明了地球的小!”这个比喻的作用真的仅此而已吗?我可让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相同之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外似乎再也找不出相同之处,这个比喻恰当吗?学生若产生了疑问,为什么不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?此时,我就及时的点拨,学生了解了其巧妙的寓意,地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想。所以从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应保护地球,才是这个比喻的精妙之处。通过这个词语的训练,使中心得以体现。
二、巧设训练法
课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从“一系列”这个词着手分析,什么叫“一系列”就是连锁反应,体会生态灾难的危害所在,从而意识到环境保护的燃眉之急。
我根据课文内容让学生进行句子的练习,以此来体会用词的精妙所在:我是()资源,()可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾难。如()()。这样的练习多了,在学生头脑中形成一种模式,学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。
  三、精选片段练读
课堂上让学生比赛读书,让学生替老师比赛读,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣,趣激学,在师生比赛读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。
我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失“语文味”,这将是我们语文教师的不懈追求。
这一节课的教学设计,也还有很多遗憾:
1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足:
学生理解宇航员说的这句话不够深刻,学生回答问题的面有点窄,这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文,训练还不够到位:
指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解,如:“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。
3、多媒体辅助教学作用发挥不够:
由于本人课件制作方法不够熟练,致使课件效果不够理想,如:出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时,应适当配以音乐渲染气氛,以更好地激发学生的情感共鸣。
4、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位:如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
对于教学中的不足之处,我今后将继续努力去探索、完善。
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