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北师大版六年级语文上册寓言二则《东施效颦》《楚王好细腰》教学反思

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楼主
发表于 2011-10-19 09:59:11 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《寓言二则》,我利用课下时间分别布置两位同学对这两则寓言进行备课,然后我再进行指导,这不就有了这节的教学,现摘录如下:

  潘茹:“今天我们学什么?”

  同学们齐声回答——《寓言二则》,然后同学们委派一名学生上黑板写题目,那一笔一画,极其认真,还真有老师的架势呢!

  潘茹 “什么是寓言?‘则’又是什么意思呢?”孩子们纷纷举起手来,并抑制不住内心的兴奋与快乐,嘴里不停地喊着“我、我……”,在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时,同学们的脸上都绽开了笑脸。

  潘茹:“《东施效颦》这则寓言讲的是什么故事?你们准备用什么样的方式告诉我这个故事呢?”学生积极讨论,有的朗读、有的讲故事、有的还组织表演,看来学生真是花费了心思,花样还真多。

  接下来的汇报让我体验到了他们的用心良苦,也让我发现到了许多以前应该发现却一直没有发现的东西……

  《东施效颦》、《楚王好细腰》这两则寓言都比较简单、生动。学生在短短的几十分钟内排成了课本剧,我真的很佩服学生的理解能力和表演天赋。

  看来小老师的教学方法还是不错的,不仅体现了学生的主动性,而且使他们的想像力与口语交际能力相结合,整个教学过程还异常精彩。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-10-19 10:00:57 | 只看该作者
大家好:现将《东施效颦》教案放到上面,供博友共享。
乐中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
                       ――《东施效颦》教学设计

教学理念:
    尊重和珍惜学生阅读中的自我体验,引导学生自己读进去,产生真实的体验,进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性,重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有无,取长补短,完善自己。
教材分析:
    这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事,说明了人对自己要正确认识,不要做不切合实际的模仿,否则只能弄巧成拙,适得其反。文章短小精炼,语言生动活泼,寓意深远绵长。
教学策略:
    用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图,并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标:
熟读课文,体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图,初步渗透古文学习的一些基本常识。
以学生感兴趣的参与活动,加深对文章的理解。
体会文章的主题,联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点:
   熟读成诵的基础上感悟生成,初步树立正确的审美意识。
教学过程:
导入:
采取游戏的形式引出课题,并随机拓展与文章有关的背景资料。
过程:
读:(书读百遍,其义自见)
学生自读,相互校音,做到通顺流利。
教师范读,指导停顿,注意节奏感,体会古文的韵律美。
学生再读体会,初步感受文章内容。
析:(结合重点词语,深入理解文章内容,渗透学习方法)
学生借助注释,自主领会每句的意思。
抓住重点词,借助肢体语言,理解作者的写作意图。
“颦”:皱眉
“亦”:也
“挈”:带着,领着。
“妻子”:妻子和儿女
“坚”:紧紧地。
                     (惊恐,侧面烘托东施的丑陋)
“走”:跑。
学生尝试用自己的语言复述课文。
编:(将文章以创编故事的形式展现出来,既加深了对文章的理解,又开拓了学生的思维空间,使课堂生动)
教师引领学生如何使这个故事更生动,更有趣味性。(时间,地点,起因,经过,结果等)
学生可以小组交流讨论,合作完成,并推选小组成员在全班展示。
复述之后,师生共同评价,注意几个重点词语“颦”“捧”“坚”“挈”“走”是否强调到位。
悟:(教者以东施的身份进入课堂,激发兴趣,共同品味)
板书总结全文,指出文章的写作手法。(侧面描写)举例:《陌上桑》中夸奖秦罗敷的美丽--行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。
以东施的角度提出自己的苦恼,学生帮助解决:
如:西施皱眉很美,我只是模仿她,可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?
那么我今后该怎样做呢?
谁能告诉我“什么才是真正的美?”
结尾:
教师用富有感染与启迪性的语言总结全文,并留下深深的思索。
“西施之美固然令我们眼前一亮,但东施之丑也令我们回味无穷,问世间:美与丑难道真的那么容易区分吗?”  







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