北师大版五年级语文上册公开课黄河象教学设计及教后反思

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小学五年级第九册黄河象

教材分析

    《黄河象》是“新世纪”义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有现实的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

学生情况分析

     我班学生虽然已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，但由于是大山里面的孩子，受家庭条件限制，知识面不广，对外面世界的认知很有限，借助课外资料理解课文内容这一环节在大部分学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。

教学目标

知识目标：1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

               2 .了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

能力目标：1.培养学生合理的想象力与科学的推断力。

              2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

              3..培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

教学重难点 ：从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

教学准备

    黄河象的化石挂图、课件。

教学过程

    一、创设情景，导入课文

    １．师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？　
    生：想。

    师：谁为我们当导游呢？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆参观黄河象。

    ２．板书课题，齐读两遍。

    师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

    ［设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。］

    二、学习课文

    1．初读课文，整体感知

    （1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

    （2）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

    （3）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。

    生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

    师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在¬——展开丰富的合理的想象。

    2．再读课文，读中感悟。

    （1）（课件出示自学提示）全班齐读。

    （2）对照自学提示，小组合作学习。

    （3）指名汇报。

    生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

    生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

    师：读了这两句，你有什么感受？

    生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

    师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。

    师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

    师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？

    生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

    师：大家再读这段话，多读几遍。

    师：读了这段话后你的感受是什么？

    生：老象太不幸了，我很同情它。

    师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

    生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

    师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

    用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。

    （4）创设情景，激发想象。

    师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

    生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

    ……

    师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

    （5）指导学生朗读第８自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

    （6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

    ［设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。］

    3．细读全文，体会感受。

    （1）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。

    （2）学生汇报

    一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

    一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

    ……

    （3）（课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。

    小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

    ［设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。］

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教学反思

    《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。