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初中语文关于古诗文教学方面的成功案例:《石壕吏》案例分析

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楼主
发表于 2011-10-12 08:31:11 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《石壕吏》案例分析

一、教学背景:

在《语文课程标准》指出 “应尊重学生在学习过程中的独特体验”;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现在的语文教学在强调不脱离文本的情况下,更加重视学生独特的体会。让学生沉浸到文本中去,并充分发挥想象,培养改变课本剧的能力。



二、教学过程:

1、导入

我们学过了《月夜忆舍弟》,有同学还记得是谁的诗吗?(杜甫)还记得写这首诗的背景吗?(安史之乱)请同学背一下因为战乱而导致家人分散的诗句!(寄书长不达,况乃未休兵。)从中,我们可以看出杜甫的诗是反映现实社会的,也就是写实的。今天我们还是要去看看“安史之乱”带来的局面。

2、朗读录音《石壕吏》,提示学生这是一首古体诗,应注意停顿、节奏、语调。

3、今天我们学的就是这首《石壕吏》,我们先来看看杜甫的简介及故事发生背景:杜甫(712——770),字子美,自称少陵野老,世称杜少陵,唐代伟大的现实主义诗人,他一生坎坷,因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实,被称为“诗史”,他本人也被称为“诗圣”。

唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中,《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

4、理解课文:

理解文章大意

傍晚投宿石壕村,有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑,老妇出门去察看。差役吼叫多么凶狠,老妇人啼哭多么痛苦!我听到老妇人走上前去对差役说话:三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家里再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在,他的母亲还没有离去,出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱,请让我跟随你在今晚回兵营去,赶快应征到河南去服役,还能够为军队准备明天的早饭。夜深了,说话的声音没有了,好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了,我登程赶路,只能同那个老头告别。

5、跟录音朗读,提示学生这是一首古体诗,应注意停顿、节奏、语调。

6、课文梳理

(1)从内容看这是一篇叙事诗,记叙的时间、地点、事件分别是什么?

时间:晚上       地点:老妇人家里(百姓)    事件:官吏抓壮丁。

明确:这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来,也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声,暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层:5~16句老妇人叙述家中的不幸;17~20句老妇人主动请求从军。

(2)文中主要人物是谁?

老妇人和官吏。

(3)为什么是“捉人”还是“夜晚”?

夜晚老百姓都在家里,白天躲避战乱和抓丁。

(4)最终抓到人没有?

抓走了老妇人,到河阳军中做饭。

(5)这两个人物出场各自态度反应如何?

吏呼一何怒,妇啼一何苦。(也是本文的主旨句)

(6)思考妇人交代的几层意

三层:战争惨烈;家境困难;自请服役。

(7)自请服役时老妇人心理真实想法是什么?

自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。

(8)有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的,你怎么认为?

不是,是官吏再三逼迫的

明确:这首诗写的是一个真实的故事,情节其实并不简单,但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程,精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看,主要人物应是差吏,但诗人对他用了暗写,一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势,此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写,把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味,就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”,老妇答曰“三男邺城戍……”;再问“尚有他人否”,答曰:“室中更无人……”;最后差吏仍逼着要人不已,老妇只好“请从吏夜归”。总之,差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中,其凶横残暴不言而喻。     

(9)如果用文中一句话概括全文,应该是哪句?

有吏夜捉人

7、主题

这首诗是书写民间疾苦的叙事诗。全诗通过诗人的见闻,详写老妇的痛苦申诉,描绘出战乱给人民带来的沉重灾难,揭露了官吏的横暴,表露了作者对时局的忧虑,对劳动人民的深切同情。

8、观看《石壕吏》动画

《石壕吏》改写至舞台剧

角色表——  

老妇人、老翁:家境贫苦,为了逃避官兵强行抓人去当兵服役,白天在外东躲西藏,晚上回家还要躲躲闪闪着。老夫妇感情甚好。  

老翁的孙子:(剧情需要取名宝宝)未断奶的婴儿,常因为缺奶而哭泣。  

老翁之女:(剧情需要,取名宛儿)有一儿子叫宝宝;丈夫战死沙场;孝顺父母。  

官吏甲:官吏中的头头儿,为人傲慢凶狠,搜刮民财,长得大腹便便。  

官吏乙:一条善于奉承的哈巴狗,长得贼眉鼠眼,为虎作伥,狐假虎威。  

                                                                          _________

[秋草摇曳,夕阳西下,本是安居乐业的石壕村不再呈现出炊烟袅袅、孩童嬉戏的那番和谐安宁的景象。凉风吹过,带来的,是一丝苍茫?一抹不安?或是……?又是几声乌鸦的哀鸣,它们的黑影如同幽灵般散之不去,惹得人心烦,却还有意炫耀似的在枯藤老树间飞旋。石壕村静得可怕,枯叶独自在地上打着卷儿,像是在悲叹事态炎凉……]  

[这时,几个人影迅速闪过!]  

老妇人:宛儿,宛儿她爹,来,快进去,趁那群混蛋还没来!(东张西望着,轻轻打开门,“嘎吱”一声,三个人影窜了进去,老妇人见四下无人,才宽慰地轻轻关上门。)  

老翁:快,快点进里屋,轻点儿声,咳……(压低沙哑的声音,一边推搡着宛儿和老妇人穿过后廊进里屋,一边连声咳嗽)  

宛儿:爹,您的病……(这时,被宝宝的啼哭打断了话语。)  

宝宝:哇……哇……哇……呜哇……(奶喝得太少,饿哭了。)  

老妇人:哎哟,我的心肝孙子啊,你可不能再哭了,要是再哭,那群不近人情的官差听到了,可就麻烦了。(轻轻捂住婴儿的小嘴,惊恐地望了望破窗外的动静,确认没有危险,才如释重负地叹了口气,摇了摇头,静待婴儿入睡。)  

宛儿:爹,娘,让我带着宝宝走吧,反正宝宝他爹已经战死沙场,我也对这天天担惊受怕的日子过腻了。你们晚年也不能安心度过,我和宝宝还是累赘,会拖累你们的!(跪在父母面前,泣不成声。)  

老翁:宛儿啊,别傻了,我们是一家人啊,这几年兵荒马乱,世道不太平,再说外面的人都不可靠,惨无人道。你要是和宝宝走了,我们两老也挂念啊!咳……(扶起女儿,为她抹去泪水,又不由自主地咳嗽起来,用手帕捂住,鲜血颇多。)  

老妇人:宛儿她爹,你这病不能拖了,我们可离不开你了!(紧紧握着老翁的手,眼中噙满泪水,惟恐失去老伴。)  

老翁:好了,好了,别哭了,团聚在一起就是莫大的福分了。(抹了抹泪,拉着女儿和老妇人坐在炕上。)  

老妇人:是啊,昨天隔壁杨二叔也被抓去了,他已经78岁了呀!(激动着为自己家的未来担忧,不由双手颤抖。)  

宛儿:娘,宝宝还小,可以暂时躲过一劫,这是不幸中的万幸;可是(望了望老翁),爹,他要是……  

老妇人:别想这些了,现在能过一天是一天了!快想想明天到哪里去躲避管差的眼线和追捕,还有,等会儿得偷偷溜出去扒点树皮吃啊!(故意撇开话题,以免全家再次沉浸在痛苦哀伤中。)  

[“官老爷啊,您就放了我吧,我还有一个78岁的老母亲啊!”  

“放了我的儿啊!”  

“去你的,老太婆,把本老爷的官服弄脏了,今天本老爷我心情好,就不追究了!”  

“不,不,不要,我的儿啊!我不能没有你呀”  

“娘,孩儿不孝,不能再伺候您了!”  

“走,带他走!”]  

[声音向这边靠近,几只乌鸦终于栖息在枯枝,它们向老翁家张望着,不时“嘎嘎”的唤几声,仿佛等待着灾难的降临。]  

宛儿:娘,外面好象有动静!(神经一下子紧绷了,牢牢地抓住老妇人的双手,深怕失去亲人)  

老妇人:没事的啊(拍拍宛儿的手,希望她镇静下来),老头子,你快走吧(推了他一把,不忍心再看他,害怕那将是最后一次相见),我出去看看(起身,轻轻打开里屋门)。  

老翁:老太婆,你当心啊!(忍不住拍了拍老妇人的肩膀,心里一股惆怅涌上来,眼眶里湿润了,深吸一口起,再也不回头地准备翻墙出去。)  

[即使是永别,他们也会铭记住对方的!]  

官吏乙:开门,开门,临时点人上战场啊!(拉开嗓子大声吆喝。)  

[……没有动静,此时,老妇人就在门后,她做好了“作战”的准备。]  

官吏甲:妈的,都死哪里去了?(一脚“啪”地揣开门。)  

老妇人:(往后一个)哎哟,大爷,您又来了,什么风把你吹来了?(急急忙忙拉着官差走出门外,悄悄合上门。)  

官吏甲:你少他妈的更我装蒜,你里面是不是还藏着谁?(眼睛一瞪,想要开门搜寻。)  

老妇人:我哪儿敢哪!(吓得紧贴着门,揪住官差的衣服。)  

官吏乙:老太婆,别不识好歹,我们拉你们家人上战场也是你们八辈子修来的福!哼!(朝老妇人咆哮着,一边跟头儿点头哈腰着笑。)  

官吏甲:恩~~(他望着老妇人似乎在等待些什么。)  

老妇人:只有这么点了。(从口袋中拿出仅剩的几个铜板,给官吏乙。)  

官吏乙:这么少?(清点着,恭恭敬敬地交给官吏甲。)  

官吏甲:呵呵,好好……(冷不丁把猛得老妇人推开,一下子晴转多云。)  

老妇人:哎哟,(往旁边摔了一跤,忙弓着腿扑了过去)官爷你可别乱来啊!(紧紧抓住官吏甲的衣角,死活不肯放手。)  

官吏甲:老骨头,我就知道里面肯定用什么人,哼!(一脚踢开老妇人,挥了挥刀)杀你还怕弄脏我的手呢,滚远点,老东西!  

老妇人:求您了,官爷,别逼我们了,里面只有我有我一个还没有断奶的孙子拉。我的三个儿子都已经去防守邺城了,一个儿子捎信回来说,我的另外两个儿子最近刚刚战死沙场。像我现在也是苟且偷生,要死了就永远完了。我的孙子因为没断奶,所以她母亲没走,进进出出我们一家都不像家了,连衣服都没有完好无损的了啊,求求您了!(老泪纵横,跪在地上苦苦哀求着。)  

官吏乙:干我们屁事,要不你跟我们走!  

官吏甲:你给我脑子放聪明些!(穷凶极恶地挥了挥拳头。)  

老妇人:好吧,让我跟你们去吧,我……我可以在今天早上之前为你们军营的人烧饭。(默默允诺着,哽咽着说。)  

官吏甲:算你识相,今天便宜你们一家了!(俨然一副慈悲为怀的样子,虚伪地冷笑着。)  

老妇人:谢……谢,谢谢官爷了(哀怨连绵地啜泣起来,犹如尖刀刺般的伤痛席卷心窝,她——只能认命了,为了她的孙子与女儿,更为了她相伴多年的丈夫)。  

官吏乙:走吧,走吧!(狠心地催促着。)  

[昏君无眼,不识人间苦痛;老妇苦命,任由官差欺凌;社会黑暗,何处才是光明?  

老妇哭泣着,犹如那山岭中的孤魂野鬼怨气无处倾诉,更是无人做主?可怜她手帕尽湿,一夜愁白头,夜静得仿佛是衬托她哀怨的背景音乐,只有那阴森的气息……]  

[鱼肚白终于在东边显现,老妇人依恋地回头望了望,便跟着人群向战营走去,尽管邻里都是互相认识的,可谁也没有说一句,一行人陆续向前走着,他们不忍回头看,像是行尸走肉般地木然向前走着,走着,……]  

老翁:娘子,娘子(跛着脚跑来)  

宛儿:娘!(抱着哭泣的宝宝)  

老妇人:(走出列,哆哆嗦嗦地向官吏甲千恩万谢着)走吧,老头子,就散了吧!  

老翁:好我走,我走……走(颤抖着用手握住老妇人的手,转而佝偻着身子向家宅走去)  

[老妇人头也不回地又跟上了人群,官吏乙冷冷地瞪着她,嘟哝着她说话太久,差点掉队。老妇人和老翁朝相反的方向,越走越远,宛儿向老妇人跪了下来,宝宝还在哭,乌鸦仍“嘎嘎”地叫,宛儿知道娘的心已经死了,他们的家更是支离破碎了。]



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沙发
 楼主| 发表于 2011-10-12 08:31:23 | 只看该作者
三、教学反思:

在上本课时,运用了多媒体,让学生通过视觉和听觉感知杜甫的经历,并在课文结束后让学生自行改编课本剧《石壕吏》,因此在上这一节课时学生表现出了很大的兴趣。但仍存在一些问题,比如第一节课时,对于讲解描写作者情感的话有些操之过急,使得学生不能很好的领悟杜甫的人格魅力,在第二节课时已注意到这个问题,于是放慢速度与学生一起慢慢品味、细细领悟,这时再次讲到杜甫时,学生的眼眶有些微湿,相信学生都已深深沉浸在故事之中。另外,在实施课本剧改写的任务中花费了比较大量的时间,但是收获并不是很显著,由于下发了样张,因此学生写的都比较雷同,毫无自己的想象和创新可言,实属遗憾。因此,在接下来的时间里还是要让学生勤练笔,多思考,能够提高效率,更好的上好的每一节课。



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