北师大版小学四年级上册买文具优质课教学设计及教后反思

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班级情况及学生特点分析：本班有学生十九名，大部分来自农民家庭，学生基础知识比较不够扎实，解决问题的能力也较差，但学生对学习数学非常感兴趣。

教学目标：
1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。
2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。
教学难点：
解决一些除数是整十数的除法的实际问题。
教学准备：小黑板。
教学方法：尝试运用法。
教学过程：
一、复习引入
1、学生板演，说明算理。
150÷30=     130÷13=     342÷40=    600÷20=
想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
二、综合练习
1、括号里最大填几？
30×（）＜220   50×（）＜85    40×（）＜140
60×（）＜306   60×（）＜200   80×（）＜314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
2、完成“练一练”第2题。
3、完成“练一练”第3题。
先估计商是几位数，再计算。
三、实践应用
完成“练一练”第4题。
请学生观察情境图独立思考、解答。
四、拓展练习
学生完成数学自主学习相关内容。

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教学反思：
本节课学生通过课堂学习。自己归纳整理出三位数除以两位数的方法：除数两位看被除数的前两位，被除数前两位不够除，要看被除数的前三位。在第二课时，整百数除以整十数，集体研究“商的个位为什么要补0”？为试商打基础。

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《买文具》教学反思

桑光伟

教学内容：小学数学实验教材（北师大版）四年级上册P58-60。

教学目标：1、结合实际情境探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。

                2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学难点：能正确用竖式进行计算，用不同算法解决问题。



学生在三年级已经学过除数是一位数的除法，在此基础上本课学习除数是整十数的除法。教学设计：创设应聘销售员的课堂情景，把计算的难度分位六级，由易到难，从中培养学生正确计算的能力和能用除法解决简单问题的能力。教学过程：在开始的时候准备以“谁愿意尝试一下应聘销售员”引入，但只引起部分学生的兴趣，所以本课在课堂引入这一环未能成功，导致部分学生对本课兴趣不够，未能积极响应。教学活动开始后，在处理80÷20和140÷20问题上，由于我心里比较紧张，没有把本节课的关键问题，即用多种方法展开讨论和重点解决用竖式正确计算问题组织好和讲解透彻，导致只有部分学生能掌握用竖式正确计算，这直接影响到本课的进度和教学效果。于是临时调整原来的教学计划，只学习前面的三个级别，相当于只进行了一半的计划。原本是一节以计算为主的课，但在课堂之中的练习量比较少。

总结：这是一次不成功的课，难点没有突破，只有部分学生掌握正确计算的方法。未能完成教学进度，教学效果不理想。



反思：   上公开课时，如果老师紧张，很容易导致学生也跟着老师紧张，在上课时放不开。

         自己的课堂预见能力还有待提高。主要表现为学生在想多种办法解决问题时部分方法自己没有预料到。

         备课时的思维深度还不够。

         上课时的教学语言仍需仔细琢磨。

         自己的心里素质完全不过硬。应急处理能力有待提高。

         无论多好的课堂情景设置，如果不是自己设置的，都要慎用。