六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思
【学习目标】
　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
　　４、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】
　　有关课件。

【教学过程】
一、板书课题，导入新课
　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问
　　１、带着问题初读课文。
　　２、汇报交流。

三、再读课文，整体感知
　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
　　２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
　　３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文
　　１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
　　２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
　　　　课件出示：
　 　
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
　　她一直很平静地望着我。
　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　


　　　⑴　第一次“平静地望着我”：
　　　　①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
　　　　　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）
　　　　　　可以联系上下文体会人物心理。如：
　　　　　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
　　　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
　　　　　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。
　　　　　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
　　　　　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
　　　　　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　　　　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
　　　　　Ｂ、练习读好这三句话。
　　　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
　　　　　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
　　　⑵　第二次“平静地望着我”：
　　　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
　　　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）
　　　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）
　　　⑶　第三次“平静地望着我”：
　　　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
　　　　　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
　　　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
　　３、教师小结：
　　　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
　　　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
　　　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸
　　１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：
　　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
　　　　她一直很平静地望着我。
　　　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　　２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
　　　　课件出示：
　 　
　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
　


　　３、交流所写的内容，简单评议。

admin

【学习目标】
　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　４、环境描写、人物心理描写的作用。


【课前准备】

　　有关课件。


【教学过程】

一、板书课题，导入新课

　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？


二、初读课文，解决疑问

　　１、带着问题初读课文。

　　２、汇报交流。


三、再读课文，整体感知

　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

　　３、概括课文主要内容。


四、以点带面，品味全文

　　１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　　　课件出示：

　 　
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　



　　　⑴　第一次“平静地望着我”：

　　　　①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　　　　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　　　　　可以联系上下文体会人物心理。如：

　　　　　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　　　　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　　　　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　　　　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　　　　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　　　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　　　　Ｂ、练习读好这三句话。

　　　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

　　　　　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

　　　⑵　第二次“平静地望着我”：

　　　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）

　　　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　　⑶　第三次“平静地望着我”：

　　　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

　　　　　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　３、教师小结：

　　　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”


三、读写结合，拓展延伸

　　１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

　　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　　　她一直很平静地望着我。

　　　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　　　课件出示：

　 　
　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
　



　　３、交流所写的内容，简单评议。

admin

【教学目的】
　　１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　２、有感情地朗读课文。


【教学重点】

　　１、运用写人文章的学法深入研读。

　　２、理解文中老人的语言与神态描写。


【教学难点】

　　最后一句话的含义。


【教学过程】

一、导入

　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

　　板书课题：唯一的听众。

　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。


二、研读

　　１、引导学生回忆写人文章的学习方法：

　　　⑴　我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

　　　⑵　学生默读，画批人物的言、行、神。

　　　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

　　２、重点交流：

　　　⑴　品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

　　　　①　“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

　　　　　　听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

　　　　　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

　　　　　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。

　　　　　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

　　　　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

　　　　　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

　　　　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？

　　　　②　“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

　　　　　　这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

　　　　③　“你的琴声能给我带来快乐和幸福”：

　　　　　　她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

　　　　　　问：我的反应如何？

　　　　　　我常忘记她是聋子。

　　　　　　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

　　　　　　过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

　　　⑵　找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）

　　　　①　当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

　　　　②　当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

　　　　③　当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

　　　⑶　解决学生的问题：

　　　　①　为什么不拆穿这个谎言？

　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　　　　②　为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

　　　　　　表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

　　　　　　配乐朗读最后一段。板书：

　 　
真诚无私、敬佩感激

　




三、拓展

　　这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

　　填空：（二选一）

　　（真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手。）

　　我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）


四、升华

　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

　　王老师也希望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！


【板书设计】

　
唯一的观众

　　　　　　　　　　　　　真诚无私
　　　　　　　　　老教授　　　　　　我
　　　　　　　　　　　　　敬佩感激

admin

一、揭题引入
　　我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！


二、初识大意

　　１、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！

　　２、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！


三、细究课文

　　１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

　　２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

　　３、哪句话感动了你？

　　　⑴　“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
　　　　　　
　　　　　此时的老妇人她心里正想着──
　　　　　　
　　　　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？
　　　　　　
　　　　　──她一直很平静地望着我。
　　　　　　
　　　　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
　　　　　　
　　　　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──
　　　　　　
　　　　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──
　　　　　　
　　　　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──
　　　　　　
　　　　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）
　　　　　　
　　　　　此刻的沉默，胜过千言万语。

　　　⑵　“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”
　　　　　　
　　　　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？
　　　　　　
　　　　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？
　　　　　　
　　　　　从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

　　　　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）
　　　　　　
　　　　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　４、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？

　　　　一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。


四、再读课文
　　　　
　　读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！


五、拓展

　　１、你能给文章添上一个结尾吗？
　　
　　２、交流。

　　３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

　　４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？
　　　　　
　　　　看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

admin

【教学目的】
　　１、“听众”形象与心理的评析与探究。

　　２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。


【教学重点】

　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。


【教学难点】

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课

　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。


二、学生交流收集的资料


三、自由朗读课文，找出易读错的字词

　　１、易混易错字：

　　　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
　　　　　
　　　　锯（电锯）　　蹑（蹑手蹑脚）　　眶（眼眶）　　受（接受）
　　　　　
　　　　踞（盘踞）　　镊（镊子）　　　　框（木框）　　授（教授）

　　２、词语解释：

　　　　懊恼：心里别扭、烦恼。
　　　　　
　　　　沮丧：灰心失望的意思。
　　　　　
　　　　和谐：配合得适当和匀称。
　　　　　
　　　　洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
　　　　　
　　　　难以置信：难以让人相信。置信，相信。
　　　　　
　　　　全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
　　　　　
　　　　天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

　　　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
　　　　　
　　　　美妙：美好可喜。
　　　　　
　　　　声望：为群众所仰望的名声。
　　　　　
　　　　安详：从容不迫、稳重。
　　　　　
　　　　慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。


四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考

　　１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　　⑴　默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　　⑵　无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　２、文章层次：

　　　⑴　家中练琴遭冷遇。

　　　⑵　林中练琴遇知音。

　　　⑶　舞台演琴生感慨。

　　３、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

　　　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男孩的心情：沮丧灰心）


五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　方式：

　　１、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述。

　　２、直接记忆式情感诵读原文。

admin

第二课时

一、复习巩固上节课内容

　　１、听写生字。

　　２、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。


二、深入阅读课文，并思考

　　１、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

　　２、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
　　　　　
　　　　第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

　　　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

　　　　第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

　　　　第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

　　３、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

　　　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。


三、开动脑筋想一想

　　１、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　２、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

　　３、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　４、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？


四、品读评点

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。


五、生活故事
　　　　
　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

admin

【教材分析】
　　《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。


【教学目的】

　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。


【教学重点】

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。


【教学过程】

一、导入新课，质疑激情

　　有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。

　　板书课题：唯一的听众。

　　１、学生读题。

　　２、理解“唯一。


二、初读课文、整体感知

　　过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。

　　１、学生自由读。

　　２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòng　chōng）

　　３、指名回答：唯一的听众。


三、再读课文，整体感知内容

　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？

　　２、交流回答：

　　　　心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。

　　　　行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。

　　过渡：这位唯一的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位音乐白痴成为音乐家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。


四、以点带面，品味全文

　　１、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。

　　２、交流出示句子：

　 　
　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　



　　４、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？

　　５、相机点拨 从“溜”字看出了什么？（说明作者我没有自信）从“每天”想到了什么？

　　　　（说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）

　　　　体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。

　　６、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）

　　　　过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　　７、学生交流 出示句子发挥想象：

　　　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

　　　　过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？

　　８、学生回答。师相机板书：羞愧 兴奋 每天……拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？

　　９、学生交流：相机出示句子：

　 　
　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　



　　　　体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。

　１０、有感情的朗读句子。

　１１、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书“快乐、自信”。

　　　　（“洋溢着一种从未有过的感觉”。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜……）

　　　　过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　１２、学生交流，出示句子想象：

　 　
　　“当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，”仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言……  
　



　１３、作者听到老人的话后，心理上、行动上会是怎样呢？

　　　　过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？

　１４、学生交流出示句子：

　 　
　　“有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。“我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
　



　　　　（体会出我和老人是在用音乐交流，用心灵感受音乐，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住‘微笑’‘打着节奏’体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界……感情朗读。）

　１５、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……


五、回归整体，感受学琴经历

　　过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。

　　沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍……


六、情感升华

　　过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？

　　１、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。

　　２、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。

　　　　如：不精不诚，不能动人。

　　　　　　给予永远比拿快乐。

　　　　　　非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　　　　　君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？

　　　　　　……


七、小辩论

　　可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，“生活中需不需要谎言的存在。”也可以不要这个环节。


八、总结（齐读课题）

　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：唯一的听众。在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。


【板书设计】

　
唯一的听众

耳朵聋了

用心听

平静地望

良苦用心　真诚无私

　


　
【教学反思】

　　这节课的设计主要着眼于学生的语文素养的提高，让学生在文本中来回走几回，读几遍，大概了解老妇人给学生留下的印象。首先，让学生将课文的开头和结尾结合起来看、比较，说说我在音乐方面发生了什么变化？为什么会有这样大的改变？是谁给了他动力和勇气？激发学生学习的兴趣。再抓住重点部分老妇人的话和我的的心理、行动上的变化进行读、悟、说、想象、写等训练，唱出本组课文以爱为旋律的心灵之歌，唱出人间真情，感受真情的美好，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，使精神和语言共生，从而提高语文综合素养。在这里为给学生在道德认识上一个正确的认识，设计一个小辩论，区分“谎言和善意的谎言”以及诚实守信。