义务教育小学英语新课程标准解读

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义务教育小学英语新课程标准解读
　　第一部分 前 言
　　
　　 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为
最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国
家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并
将其摆在突出的地位。
　　 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成
就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代
发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视
语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强
调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、
合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使
语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文
化意识和形成自主学习能力的过程。
　　一、课程性质
　　外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
　　 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识
和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视
野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
　　 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学
生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能
力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一
定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　二、基本理念
　　（一）面向全体学生，注重素质教育
　　
　　 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生
的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他
们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创
新精神。
　　（二）整体设计目标，体现灵活开放
　　 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制
义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课
程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设
计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，
保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
　　（三）突出学生主体，尊重个体差异
　　 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过
程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应
成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、
发展心智和拓展视野的过程。
　　（四）采用活动途径，倡导体验参与
　　 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体
验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行
情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
　　（五）注重过程评价，促进学生发展
　　 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由
形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培
养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能
和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
第二部分 课程目标
　　 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合
语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文
化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基
础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因
素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进
综合语言运用能力的形成。
　　综合语言运用能力:
　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
　　学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
　　语言技能：听说读写。
　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

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基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情
感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以
下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
　　一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游
戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英
文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中
接触的外国文化习俗感兴趣。
　　二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有
关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片
的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学
习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
第三部分 教学建议
   (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
   教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:
  1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
  2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
  3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
  4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
  (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到:
  1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
  2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
   本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
   教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
   在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
   1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
   2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
   3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
   4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
   5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
   6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
   (四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:

    1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
    2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
    3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
    4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
    5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
   (五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

   (六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
    1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
    2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
    3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
   (七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
  （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到:
   1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；

   2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
   3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
   4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
   5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
   6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
   (九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。