人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思、板书设计

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人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思、板书设计
【设计理念】
　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】
　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】
　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】
　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】
　　启发诱导法、讨论法。

【教学准备】
　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

【教学课时】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
　　板书：
　 　
题目、作者

　



二、初读课文，整体感知
　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件）
　　　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
　 幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道
清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静
犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心 　


　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
　　　⑴　交流明确：
　　　　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
　　　　　古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。
　　　⑵　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。
　　　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感
　　１、精读第三段，教给学习方法：
　　　⑴　下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。
　　　　　（生齐读第３自然段。）
　　　⑵　一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
　　　　　（默读画句，读后交流。）
　　　⑶　引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
　　　　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
　　　　　“德高望重”的具体体现：
　　　　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
　　　⑷　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）
　　　⑸　小结：
　　　　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
　　　　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
　　　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）
　　　⑴　这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
　　　⑵　这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
　　　⑶　“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
　　　　老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）
　　　⑴　请概括上面第一节的内容。
　　　⑵　文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
　　　⑶　文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
　　　⑷　为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
　　　⑸　结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
　　　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
　　　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
　　　　讨论后明确：
　　　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

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第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。


二、体验情感，反思言行

　　１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　　　探究后教师小结：

　　　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。


三、拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

　　──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。


四、作业布置

　　１、抄写生字并组词。

　　２、辨字组词：

　　　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　３、抄写本课你积累的好词佳句。

　　４、背诵你喜欢的段落。


【板书设计】
　

　
　　　　　　　　　　　　　古桥
　　　　　　　　　　　　　大树
　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然
　　　　　　　　　　　　　山泉
　　　　　　　　　　　　　溪流……

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【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　１、导语：

　　　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　２、揭题：

　　　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？


二、初读课文，整体感知

　　１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　２、读后交流，了解大意。


三、读通课文，学习字词

　　１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。


四、拜访古桥，朗读体验

　　１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

　　２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　４、交流感受：

　　　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　５、体会写法：

　　　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。


五、抄写生字词语

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第二课时

一、听写词语，复习引入

　　１、听写词语：

　　　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　２、引入：

　　　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。


二、读文感悟，体验情感

　　１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　３、交流感受，随机教学：

　　　⑴　第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　　　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　　　　感受幻境，体会写法。

　　　⑵　第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　　　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　　　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　　⑶　第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　　　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　　⑷　第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。


三、学习首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，


四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。


五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

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【课前准备】
　　１、古桥的图片。

　　２、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。


【教学过程】

第一课时

一、创设悬念，揭示课题

　　１、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　２、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　３、出示课题《山中访友》，学生读题。

　　４、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。


二、读通课文，掌握字词

　　１、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　２、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：

　　　　清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。

　　　　谁来简单地说说这篇文章的大致内容？


三、学习“出门”，感受心情

　　１、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

　　　　（心情好；高兴。）

　　２、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　　⑴　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

　　　　①　自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　　　②　理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　　　③　带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　　⑵　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　　　①　读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

　　　　　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀＿＿＿＿”练习说话。

　　　　②　带着满怀的好心情朗读这句话。


四、再读课文，捕获感知

　　１、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

　　２、交流讨论：

　　　　（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）


五、精读课文，感悟深情

　　１、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　２、交流同学们划出的句子：

　　　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　　⑴　自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

　　　　　（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）

　　　⑵　读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　　⑶　谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　　⑷　自由朗读；指名朗读；师生共读。


六、抄写词语，自主背诵

　　１、抄写含有要写的字的词语：

　　　　瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。

　　２、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

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第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

　　１、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！


二、朋友相见，感受情意

　　１、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　２、交流探究，品评赏读：

　　　　有侧重地品析下列语句。

　　　⑴　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　　　①　作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

　　　　②　有感情地朗读。

　　　⑵　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　　　①　默读，想象作者描写的情景。

　　　　②　同桌互读，交流对这段话的体会。

　　　　③　指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受。）

　　　　④　带着自己的体会多读几遍。

　　　⑶　这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　　　①　指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　　　②　“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

　　　　　　（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

　　　⑷　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　　　①　作者将山中的景物都联想成什么了？

　　　　②　通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　　　　　（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　　　③　面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　　　　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　　　　　山泉回答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　　　　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　　　④　有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　　⑸　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　　　①　细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

　　　　②　引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　　　③　有感情地朗读这段文字。

　　　⑹　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　　　①　默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　　　②　雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　　　③　如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　　　④　齐读一遍。


三、作别朋友，临行寄语

　　１、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

　　　　（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文。


四、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。