小学习作公开课评课材料

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上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。下面，我仅谈谈自己的几点收获：

一、 激发兴趣的方法简单有效

冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。

二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心　　

两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。

三、充分让学生说　　

   一说：让学生交流尝试习作。在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。　　

    二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。教给了学生审题的方法。　　

四、看、想、说、写有效结合　　

     对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。