一年级语文公开课《操场上》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

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《操场上》教学设计
诸暨市滨江小学　赵晶晶
教材分析



本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。



教学目标



1．认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。



2．培养学生主动识字的兴趣及能力。



3．激发积极参加体育活动的兴趣。



教学重、难点



认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。



教学过程



一、导入、揭题



（示课题《操场上》）能来读一读？



师：平时你们在操场上都干些什么啊？



生：跑步、做游戏……



师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）



那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）



二、学习字词



1．看图说话，认识体育活动的名称。



师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？



（生：有的在跑步、有的在打球……）



:师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？



（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）



2．四人小组，借助拼音、自主认字。



师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）



:师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。



让生在四人小组里借助拼音互助学习。



3．反馈交流。



（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）



真的，考考你们，把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来，并把它举得高高的。（请生读）



（2）开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。



4．多种形式，反复认读。



（1）去掉拼音读文中词语，边读边想可以用什么好方法把他们记住？



A、请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。



B、男女生读词语。



（2）“火眼金睛”游戏。



师报一个词语，让生在词语中马上找出来，用手指出，并大声喊“谁，我找到你啦！”



（3）看看谁是班中“小表演家”。



A、请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？



B、同桌相表演，猜。



5．比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。



师：表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊？（没有）



师：（全体起立）我们一起来做一做动作，这回你发现了什么？



生：（师引导后发现）



“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他们的偏旁都一样叫提手旁。



“跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的，所以他们的偏旁都一样叫足字旁。



师：你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的？



生说。



三、初学儿歌



1．今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。想不想听听？好闭上眼睛，一边听一边想象画面。



2．好听吗？想不想学？打开课本自己借拼音读一读。



生自由读、自由读、齐读。



3．小结：这节课我们学了许多关于操场上的知识，我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。铃声也响了那我们一起去操场上玩吧。

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《操场上》教学游戏设计
浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
游戏一：猜一猜，演一演。

目的：巩固生字的认记。

准备：本课词语卡片。

方法：

1．老师与学生合作进行游戏。请一名学生上台，面向其他学生。老师面朝黑板，读词语，请学生根据老师读的词语做动作（比如“拔河”“跑步”“拍皮球”等）。台下的学生边看表演边指出是手中哪张卡片上的词语。接着，老师转过身，出示所读词语，学生对照，看自己是否猜对。

2．最后，大家一起认读黑板上的词语卡片，并加上相应的动作。



游戏二：词语归类游戏。

目的：引导学生结合生活实际给词语归类，发展思维。

准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。

方法：

1．同桌两人分别把词语读正确。

2．把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。

3．归类方法可以任选一种：

生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。

生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。

生组3：属于球类运动的为一类（打球、拍皮球、踢足球），其他的为一类（拔河、跳高、跑步）。

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教学反思
我在教授《操场上》这堂识字时，我首先是从学生生活实际入手，课前导入时我问孩子们“平时你们在操场上都干些什么”？让孩子们试着用“有的···有的···”说句子。进行说话训练，孩子们第一次接触可能不是很熟练，如果把这种说话训练慢慢的渗透在平时的教学中，孩子们肯定会越说越棒！接着为了孩子们更好的认读课文中的词语我采用了多种形式读词语。师带读，指名读，开火车读，齐读，抢足球比赛·····在这过程中及时给孩子们出现的错误进行指导。在操作过程中孩子们读词时未出现错误，我认为孩子掌握情况还算不错。在教授足字旁和提手旁时，我为了让孩子们更好的掌握这两个偏旁，我让孩子们做动作体验。收效还不错，在拓展这一块我可能认为我们班孩子可能会说不出带提手旁和足字旁的字所以就没有让孩子们说。课后仔细一想，其实我应该给孩子们这样的机会。不能以偏概全。这也是我在以后教学中需改进的，多给孩子机会，让他们有更多表现的机会。在这堂课中也还存在一些不足之处，也是我需要反思的。首先课中休息安排过早，没有让孩子得到真正的休息。导致后半节课学生精神状态不是特别好，后面的教学效果呈现也不佳。其次在识字教学的操作过程中没有很好的渗透识字方法的教学，但时心里还是害怕对于感接触识字的孩子们来还不了解识字方法，所以只是教授两个偏旁。其实在识字教学中识字方法的教授是至关重要的。我也将在以后的教学中不断改进，争取能够给孩子们带来更好的课堂教学。让孩子们能在短短的四十分钟里收获更多。

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操场上》教学实录1


教学目标:
            　　本节课通过“操场上”这一场景,使学生进一步体验加减法的含义.借助主题情境使学生初步解决谁比谁多几的问题.
            　　教学设想:
            　　本节课通过“操场上”这一情境,让学生初步接触比多比少的问题,通过学生的探索,实践,来理解这类问题的解答要领,并且尝试进行小组合作训练.
            　　教学实录:
一．情景创设
            　　师:同学们,下课的时候,你们在操场上都做什么游戏?
            　　生:我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩口袋.
            　　师:大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢.看看他们在干什么?(出示挂图)
            　　生:我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的游戏呢.
            　　二．解决数学问题
            　　师:你说得很简单而且准确.谁能根据这幅图提出数学问题?
            　　生:我提的数学问题是操场上一共有多少人?
            　　师:好,这个问题谁能来解决一下?
            　　生:操场上一共有10个人.我的列式是2+8=10
            　　师:还有谁能提数学问题?
            　　生:我的数学问题是男生有多少人?
            　　生:男生有3个人.
            　　生:我的数学问题是老师比学生少多少人?
            　　师:这个问题很新颖,以前我们从来没有遇到过,你真是个勤于思考的孩子.
            　　生:我也能提这样的问题,我的数学问题是男生比女生少几人?
            　　师:好,我们先来解梁鑫磊的数学问题.我先用学具来代表人数,我用2个圆圈代表老师,用8个三角代表学生.(一一对齐板书)你们先试着自己来解决一下这个问题吧.如果喜欢小组合作就可以一起商量一下.
            　　师:现在来汇报一下你是怎样做的.
            　　生:我是看老师的图做的,一个对齐一个,最后三角比圆多出6个,所以同学比老师多6个人.
            　　生:我是一个一个数的,我发现同学比老师多6 个人.
            　　生:我发现2+6=8,所以同学比老师多6人.
            　　生:我是列减法来解决的,我用同学的8人减去老师的2人,得4人.我的列式是8-2=6
            　　师:同学们的方法这样多,我真高兴,老师想问一问,同学比老师多几人?还可以怎样说?
            　　生:可以说老师比同学少几人?
            　　师:是的,虽然是两种问法,但是含义相同,表示一种意思.
            　　[点评：教者充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让学生观察图中自己喜闻乐见的游戏，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了学生的主体地位，又培养了学生的创新思维。]
            　　三．选择喜欢的问题来完成
            　　师:刚才同学们还提出了一个问题:男生比女生少几人?我们还可以怎样说?
            　　生:我们还可以说女生比男生多几人?
            　　师:请你也像我这样摆一摆学具,选一种你喜欢的方法来解答此题.
            　　生:出示学具,我是用一一对应的方法来算的,男生比女生少2人.
            　　生:我列算式:5-3=2
            　　师:谁和他的方法一样,也来说一说.
            　　生:我用女生的5个人减去男生的3个人,得2 个人,我的列式是5-3=2
            　　师:你还能提出什么数学问题?
            　　生:我提的数学问题是女生中梳长发的比梳短发的少几人?
            　　生:我的数学问题是男老师比男同学少几人?
            　　师:同学们的观察力如强,提出这什么多有趣的数学问题,现在你可以选择一个你最想解决的问题,来解决一下,再给你的同桌说说你的想法.
            　　师:谁愿意给大家说说你解决的问题?
            　　生:我提的数学生问题是前脚踢键的比后脚踢键的多几人?这个问题我还可以说后脚踢键的比前脚踢键的少几人?我列式:5-2=3
            　　师:你的思维很缜密,能够把一种含意的两个问题都说到,这很好.
            　　生:我提的数学问题是踢键的比不踢键的多几人?我还可以说不踢键的比踢键的少几人?我的列式是10-7=3
            　　生:我提的数学问题是穿蓝衣的比不穿蓝衣的少几人?我还可以说不穿蓝衣的比穿蓝衣的多几人?我的列式是10-2=8
            　　师:真了不起,你们提的数学问题多有趣,我感到很振奋.
            　　四．游戏
            　　师:同学们通过操场上老师和学生的游戏就能提出并解决这样多的新问题,这很好,我们又知道了一种提问的方式.下面,我们来轻松一下,同桌两个人做一个游戏.两个人合作摆学具,出一道比多比少的题,一个人提一个数学问题,并根据问题列式解答.完成后,讲给临近组的同学听.
            　　师:哪组愿意来给大家展示一下你们的合作成果.
            　　生:我摆5个方形,他摆4个圆形,我的数学问题是方形比圆形多几个?他提的问题是圆形比方形少几个?我们的列式是5-4=1
            　　生:我摆7根小棒,他摆2个三角,我的问题是小棒比三角多几个?他的问题是三角比小棒少几个?我们的列式是7-2=5
            　　师:同学们通过游戏已经掌握了比多比少这类题的解答小窍门了,我们真是收获多多.下课.
总评：
            　　这节课总的特点是尊重学生，让学生在活动中学习数学。课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的有意义的，富有挑战性。这节课以同学们熟悉的操场上活动为背景引出要学习的比多比少的知识，体现了知识的现实性。另外，老师能够在学生的“最近发展区”设疑，引导学生探究能收到事半功倍的效果，针对在操场上活动这一场景学生提出了许多的数学问题，并且能够运用自己喜欢的方式解决问题，基于这种情况，整个教学中，教师只是作为活动的组织者，引导者，让学生进行有序、有效的活动，学生发言积极踊跃，思维的火花不时的闪现。
反思:
            　　在教学《操场上》一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个学生说:
            “我的问题是学生比教师多几人?”我马上表扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?
            ”学生好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:
            “穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.本来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.
既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的安排是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的学生,他们回报我无限惊喜.

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《操场上》说课稿
埠村希望小学 王化芳

一、教材分析：

《操场上》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中识字第4课，本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、再反复多种形式学习词语，让学生在活动中学，在情境中学，增强了参与性和可接受性。

二、教学目标

1、认识14个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发积极参加体育活动的兴趣。

三、  教学重、难点

认识14个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

四、学生分析

    一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动,引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们喜欢上体育课吗？你都知道哪些体育活动？（生答）看来同学们喜欢的体育活动还真不少。有一群小朋友正在参加体育活动，他们都参加了哪些体育活动呢？这一节课我们来学习识字（一）第四课操场上（板书课题，齐读）

（二）明确目标

    这一节课我们的主要任务是认识一些体育活动的名称，学习一首与体育活动有关的儿歌。

（三）学习生字

1、请同学们打开课本看到47页。认真观察一下图上的小朋友都在参加哪些体育活动？（生答）谁能用上有的……有的……还有的说一段话。（同学们说的时候要按一定的顺序来说，以免说不完整）老师给你们开个头：下课了，同学们来到操场上，有的打球……有的……谁能接着往下说?

2、下面我们就来认识这些体育活动的字宝宝。

请同学们试着读一读黑板上的词语，如果不认识怎么办？

3、学生自读。

4、检查：

（1）带拼音读。（指名读、齐读、开火车读）

（2）去掉拼音再读。

（3）出示生词卡抽读。

5、这几项体育活动中有几个字是我们必须认识的，老师已经在它们的下面点了红点，谁愿意起来读一下并组一个词？

6、找共同点，认识偏旁。

（第一行：打、拔、拍主要是靠手来完成的活动，都带提手旁；第二行：跳、跑、踢主要是靠脚来完成的活动，都带足字旁）

7、除了我们课本上的这些，你还知道哪些体育活动？

（四）学习儿歌

1、这些体育活动的名称我们都认识了，下面我们再来读一着与体育活动有关的儿歌。现在请同学们借助拼音读一读儿歌，画出儿歌中的这几个生字（板书好），多读几遍。

2、学习儿歌中的生字。（指名拼读，组词）

3、读儿歌。（指名读，齐读。）

4、读熟的同学练习背诵。

（五）课堂练习

1、熟读本课的生字词。（必做题）

2、用几句话介绍一种体育活动。（选做题）

（六）课堂小结

    这节课我们认识了一些体育活动的名称，并学习了一首与体育活动有关的儿歌，课下希望同学们多参加一些这样的体育活动，把我们的身体锻炼的棒棒的，好不好？

    在本课的教学中，我主要采用“动中学，学中体验”的教学方式，让孩子们能在自由轻松的氛围中掌握学习的内容,充分发挥学生的主体性，调动孩子们的积极性。能不断改进教学方式提高教学质量是我永远不懈的努力

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评课稿
我来说说周银花老师对我启发。周老师课堂教学基本功扎实，教态亲切自然，语言简洁又富有童趣，教学环节流畅，过度自然，课堂调控能力强。而且，新课程理念已深入她心，课堂给人耳目一新的感觉。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。如何让学生在40分钟内认识这些生字，会正确流利地朗读词语，朗读儿歌，谢老师认真钻研教材，精心设计教学方案，课堂教学表现出如下特点：

一、注重培养学生的预习能力和自学能力。

上课的开始部分就小黑板出示了预习的方法，请学生读一读预习方法，并检查学生的预习情况，认识的字打钩，不认识的字在文中找到它的拼音。并用卡片检查生字的学习情况。我觉得从一年级就开始培养学生的预习能力，这样的做法非常好，使学生知道学习也是有方法的。学习方法的获得对学生的自学能力的培养很有帮助。

二、创设情境，为识字搭建平台

课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。谢老师用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

三、形式多样的复现，提高识字效率

要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。

周老师在上课过程中比较重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。谢老师还采用感情朗读形式指导朗读，提高了学生学习语文的兴趣，让他们感受到祖国语言的丰富多彩。

四、渗透学习方法，培养识字能力

1、尽管学生识字才刚刚起步，但谢老师十分注重识字方法的渗透，归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。

2、放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

五、培养学生的逻辑思维能力

文中出现的六个词语是六个运动项目，可以把这六个词语分类，周老师先请学生分。学生刚开始的方法就是数学中的分类方法。有“球”字分一块。

设计有趣的游戏活动，能提高学习兴趣。谢老师能让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。认读生字新词时谢老师的“你演我猜”游戏既检测了学习效果，又增强了学生学习兴趣，而且活动设计又与学习内容紧密结合，非常巧妙，能让学生在愉快的情境中，在积极参与的过程中学习，这样识字效果会事半功倍。有趣的课中操能根据课堂学习内容来编排，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又有利于巩固所学的知识，真是一举两得。