走近名师—薄俊生老师课堂实录精华

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薄俊生《最大的麦穗》教学实录
一、课题导入
1.看看课题，哪个词语是最重要的？
2.指名说，读读
3.课文读了几遍？
4.为了让大家有更加好的表现，请大家自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。
5.学生读课文（没有读完的把它读完）
二、新授
1.把你的感受告诉大家，谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。
指名读，谢谢你
2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了这样一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。
3.指名读
弟子们听明白了没有，明白了什么了？
学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。
师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？
学生说，老师说：你的意思明白了，但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。
刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗？语气怎么样？
学生点评
我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。
指导朗读（指名读――齐读）
点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导，没有读好课文。
2.谁来读读课文的后面几段
（1）
（2）
（3）我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢？
师生交流，还有吗？学生说……
谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得很投入。
同学们有些这些同学这么认真，为什么后来却两手空空呢？如果你是当时的弟子，你会怎么样？（师生交流）
是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。（有什么地方需要提醒一下这位同学呢？）
再指名读
3.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）
（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读
4.对“错失良机”等词语的理解，同学们，这篇课文谈论的中心话题就是两个字：“机会”！
（1）下面老师请同学默读课文，认真地思考三个问题：（1）弟子们这么认真地寻找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，怎么会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过这样最大的麦穗吗？
（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。）
（3）师生交流
第一个问题：
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
学生说：在随手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有很多麦穗的时候失去了麦穗。（老师根据学生的回答进行相应地点评）
他们为什么会一次又一次地失去了机会呢？
学生说：他们认为最大的麦穗在前面……（师生交流点评）
5.同学们，刚才我们通过朗读，感受到他们用心专注，让我们再来读三四两段的时候，我们应该关注于什么呢？
（1）学生说：表现他们没有主见，一会儿看这个，一会儿看这个等等。
（2）指导朗读
（3）弟子们能够找到最大的麦穗吗？
师生交流；我觉得弟子们可以，因为……
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？（师生交流）
学生说：不能挑挑拣拣，应该不失时机地抓在手中。
6.同学们麦地里只有一颗麦穗，为什么苏格拉底说……同学们理解得非常好，苏格拉底的这段话值得非常好好地体会。他会怎么样对自己的弟子说这样的话呢？
（1）师生交流；他会语重心长地说
（2）指名读－－指导朗读
（3）苏格拉底有没有预料到这样的结果？（师生交流）他是一位哲学家，他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和蔼、亲切地说说这句话。
（4）学生朗读
7.在生活中有没有这样的事例呢？
（1）没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子（除了买东西，还有什么例子？）学生说；一个求职者的事情。
点评；这里老师的引导非常重要，否则学生就会往买东西上靠。
还有什么例子？
学生说：打篮球的例子
同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性一定非常好，这个道理蕴含在课文的最后一节里，请你们读读这一小节，说说这个道理究竟是什么？
（1）学生自读，谈道理（说的明白，听得清楚）
（2）两个也……
（3）让我们铭记这个道理，将它永远地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）
（4）学生齐背
1.同学们，我们再来看看麦穗这两个字，你还认为这是麦穗吗？
2.你们学习了这篇课文，有什么感想？有什么新的认识！
学生说：我们应该抓住现在感受未来。
3.下面是部分名人的名言，请大家自己读读，好吗？
此时电脑的屏幕出现问题，薄老师急中生智地说：“让老师来读给大家听，这也是一种感受。”
老师读名言，并板书：不失时机，抓住眼前的那一穗，因为我们应该追求远大的目标，但是更重要的是抓住机遇，把握当前。

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狼和鹿 薄俊生教学实录--半亩方塘
执教：薄俊生
                                课文：
                                一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
                                当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
                                凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
                                人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
                                 
                                实录：
                                师：小朋友读过很多的书，有连环画，还有一些儿童文学作品，“森林”两个字有没有听说过啊？谁能说说森林里有什么样而什么样的动物？
                                生：森林里有温驯可爱的驯鹿。
                                师：能不能再增加一个词，森林里有温驯可爱而怎么样的驯鹿？
                                生：森林里有温驯可爱而美丽的驯鹿。
                                生：森林里有活泼而可爱的小鸟。
                                生：森林里有活泼而可爱的松树猴。
                                生：森林里有凶残而贪婪的狼。
                                生：森林里有雪白而活泼的小白兔。
                                生：森林里有茂盛而翠绿的叶子。
                                师：你说的是植物。
                                生：森林里有威武而凶猛的狮子。
                                生：森林里有勤劳而可爱的松鼠。
                                师：时间到了，我们开始上课。
                                师：一起看屏幕（出示一只鹿图）。它是谁呢？
                                生：鹿。
                                师：喜欢吗？谁能说说喜欢的理由。
                                生：鹿可爱而温驯。
                                生：美丽。
                                生：因为它看起来不是很坏。
                                师：看起来不是很坏，实际上它坏不坏？
                                生：不坏。
                                生：鹿很活泼。
                                生：它不会伤害别的动物。
                                师：不会伤害别的动物，就是说这是善良的鹿。
                                生：鹿很聪明。
                                师：鹿是一种惹人喜爱的动物，它有细长的四肢，短小的尾巴，褐色的皮毛，有的鹿还有条纹和花瓣，雄鹿的头上还有非常漂亮的角。鹿不仅可爱，还很善良，我们知道的九色鹿就象征着见义勇为、恪守信用的美好品质。所以我们觉得鹿非常的可爱。
                                师：再来看（出示狼图），这是什么？你看过或听过哪些关于狼的故事呢？
                                生：狼吃鹿。
                                生：狼来了。
                                生：小红帽。
                                生：小山羊和狼。
                                生：三只小猪。
                                师：所有这些故事，你看了之后，你觉得狼怎么样？
                                生：凶恶。
                                生：凶残。
                                生：凶残而贪婪。
                                生：凶暴。
                                生：可怕。
                                生：凶猛。
                                生：残暴。
                                生：残忍。
                                生：可恶。
                                师：鹿很可爱，狼很可恶。谁能说说含有“狼”的一些词语。
                                生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。
                                生：狼狈为奸。
                                生：狼心狗肺。
                                生：狼烟四起。
                                生：狼吞虎咽。
                                生：引狼入室。
                                师：太可怕了。老师也准备了一些词语。一起读一读。
                                出示：杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、声名狼藉、如狼似虎。
                                生读时，师打断：读得干脆一些，可能不太熟悉，先看一遍。不要拖腔拖调。
                                生读时，师打断，示范两个词语，生再读。
                                师：同学们，今天有很多老师在听课，我有个希望，希望我们一起狼狈为奸，把课上好，好不好？
                                生：好。
                                师：好不好？
                                生：……
                                师：老师再讲一遍，今天有很多的老师在听课，希望每一位同学和老师一起狼狈为奸，把课上好，好不好？
                                生：不好。
                                师：为什么不好？
                                生：因为你说狼狈为奸。
                                师：狼狈为奸什么意思？
                                生：狼狈为奸是说一些坏人做坏事。
                                师：我们是不是坏人？我们是好人，好人专干好事，所以刚才这句话中的“狼狈为奸”最好换一个什么词就好了。
                                生：合作。
                                生：齐心协力。
                                师：最近，我们三点二十分之后，都要进行活动，活动内容非常丰富，有过独木桥、踩高跷、跳山羊，虽然这些活动很难，但是同学们个个如狼似虎、跃跃欲试，对不对啊？
                                生有说对，有说不对。
                                师：到底对不对啊？
                                生响亮：对。
                                师：大多数的同学都说对，说不对的举手。
                                生：如狼似虎的意思就是像狼一样凶残，像老虎一样可恶。
                                师：能不能用在这里？我们凶残吗？我们很善良，所以不能用如狼似虎，倒是可以换一个词语，也有一个“虎”字。
                                生：生龙活虎。
                                师：听了同学们的交流，老师得出一个结论，不光同学们不喜欢狼，而且绝大部分绝大部分人都不喜欢狼。为什么呢？他们把所有的坏人坏事都跟谁联系在一起啊？
                                生：狼。
                                师：狼真的很可恶。今天，我们一起来学习狼和鹿的故事。谁来把课题读一下。
                                生：18  狼和鹿。
                                师：其他读得都很好，老师有一点建议，这个18说的是“第18课”，谁再来读课题？
                                生：第18课，狼和鹿。
                                师：一起来读读。
                                生读。
                                师：请同学们打开101页，自己大声地朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表，不要一起读。
                                生读书。
                                师：都读完了吗？老师有些不相信，同学们读得速度都一样快，一道停下来了。下次没有读完的，就只管读完，知道了吧？不要受别人的影响。刚才这位同学读得最快，还有的同学读得慢一些，没有关系。读得慢的，他读得很认真啊。还有的同学啊，老师虽然没有听到他怎么读的，但是我知道他读得非常认真，非常好，像这位男同学，像这位女同学，还有其他同学，头一摇一摇的，有的甚至身子都在使劲，这告诉我们什么？
                                生：他们读得很有感情。
                                生：很入神。
                                生：很投入。
                                生：全神贯注。
                                生：聚精会神。
                                生：说明他们已经投入到故事的情节中去了。
                                师：我们读课文，就是要专心致志，就是要投入，就是要把自己的全部身心投入到故事中去，这样我们就能更好的把故事读好。书读得这么好，谁能把这些词语读给我们听。
                                生：凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。
                                师范读两个：不要拖，一起读。
                                生读。
                                师：下面的难度大一点，谁要是能读的好，说明课文中的生字新词你都能读好了。
                                生：贪婪、毒手、大约、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首。
                                师：我看见，你读词的时候，眼睛眯成一条缝，是不是看不太清？要保护视力。谁有什么意见？
                                生正音：贪婪。提防。
                                生：他没有把词语的意思读出来。
                                师：读词，不能只发出声音，要把意思读出来。怎样把意思读出来，要把意思融进声音里，把意思写在脸上，我们一起来读。
                                生读。
                                师：三6班小朋友很了不起，这些词语很难的，读到同学们的嘴里就不难了，而且还读出意思来了。同学们啊，我们汉字啊，非常的美观，同时又是非常的严谨，我们书写的时候一点都不能出错，不然的话就会成为一个错字，或者成为一个别字。请大家看看这些字，你觉得特别是哪些字不能多一点或者少一点。
                                出示：凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。
                                生：“葱绿”的“葱”中的一点不要忘记。
                                师：爸爸妈妈做菜，都要用葱，葱要切成一小段一小段的，放进锅里烧。老师这里打个比方，这里的一点就好比是一小段葱掉在锅里，大家可以用这样一句话来记，叫做“葱花点点”。
                                生：“捕杀”的“捕”，不要掉了一点。
                                师：就是右上角的那个点。
                                生：“消退”的“退”，一点不能写成捺。
                                师：“传染”的“染”要注意什么呢？
                                生：上下结构。
                                生：上面是个“九”，不是“丸”。
                                师：这个字怎么记住呢？也可以用一句话来记：染坊里不卖丸药。我们汉字讲究音形义相统一，有的字一听它的意思就能想出它的字形来。下面老师说个谜语，看谁能猜出来是什么字？太阳从地平线上升起。什么字？一起说。
                                生：旦。
                                师范写：“旦”写的时候，下面的地平线要写得长一些，舒展一些才好看。下面请大家打开课本在书本上面描红。
                                师巡视：写字姿势很端正。这位同学字写得好，描出来的字跟原来的字一模一样。这位同学又快又好，这是最最了不起的。很多同学字写得都很好，现在没有时间了，不然的话，老师还要展示展示。写字很重要，学语文，先要把字写好。
                                师：谁能根据括号里的注音，给这个字组个词？
                                出示：
                                提（dī） 泊（pō） 着（zháo） 只（zhī）  倒（dào）
                                      提（tí）  泊（bó） 着（zhē）  只（zhǐ） 倒（dǎo）
                                生：提防，提起。
                                生：湖泊，停泊。
                                师：泊，文中还有一个什么词？
                                生：血泊。
                                生：着落，提着。
                                师：课文中（zhao）有一个什么词？
                                生：着火。
                                生：一只，只要。
                                生：倒立，倒茶。
                                师：课文中有个什么词？
                                生：反倒。
                                师：谁能把这些句子读给大家听。自己先练一遍。
                                出示句子：
                                1．那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
                                2．在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
                                3．整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
                                4．到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
                                5．狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
                                师：谁来读给大家听。
                                学生读。
                                师：能把句子读好了，多音字就没有问题了。读好了句子，课文就能读得更好。谁来读课文的第一自然段。
                                生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
                                师打断：先停一下，等会儿再请你读。有些地方为了读出自己的理解，可以读出变化来，有些地方要读得干脆，像……就像平时讲话一样。谁再来读。
                                生读。
                                师：不看书，你头脑中的森林是什么样的？
                                生：茂密。
                                师：声音响一点，老师们都伸长了脖子在听。
                                生：树木很茂密。
                                生：有五彩缤纷的花朵。
                                生：百花齐放。
                                生：绿树成荫。
                                生：有许多可爱的小动物。
                                生：树木郁郁葱葱，花朵五颜六色，小草婷婷玉立。
                                师：森林里不仅生长着茂密挺拔的树木，而且生活着许许多多的动物，一派生机勃勃的景象。谁再来读读这两句话，读了以后，要让人看到大森林是一望无际的，看到动物们嬉戏的场景。
                                生读。
                                师：这位同学很投入，在努力把自己理解的意思告诉大家。读书就是要这样，要把自己当成作者，当作一个讲故事的人，把自己看到的情景告诉给大家，把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。而且要把这些理解表现在自己的脸上，融进自己的声音里，这样听的人才能明白你要告诉他的意思。谁还想读？其他同学不看书的话，是不是眼前能看到景象呢？刚才男生读得好，女同学怎么样？
                                女生读。
                                师：刚才读的这位同学继续读下去。
                                生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
                                师：把“贪婪”这个词再读一下。
                                生读。
                                师：这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
                                生：它会咬鹿，还会把鹿杀了。
                                师：听不出怎么毒。
                                生：它会趁母鹿不注意，把小鹿偷走。
                                师：这就叫暗算。
                                生：趁鹿群休息时，突然冲进鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。
                                师：这有点毒了。
                                生：有一两只鹿在河边喝水，狼群就会把它们咬死，然后再分享。
                                师：怎么分享？
                                生：狼一个接着一个扑上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动，大狼就会咬下来给小狼吃。
                                师：有点毒，还不够毒。
                                生：狼一起扑上去，把鹿的内脏全部撕碎，再把内脏全部翻出来吃。吃完后，把骨头叼出来慢慢吃。
                                师：这个叫下毒手。
                                生：扑上去，先咬断鹿的喉咙。
                                师：毒手，大家理解得很好，暗算还不够，刚才说到了一点，还能不能更暗一点。
                                生：一只鹿在喝水，一大群狼扑上去，把它拖到洞里，慢慢把它给全部吃掉。
                                师：你是又暗又毒。鹿是可爱的，可是在鹿的后面跟着一起贪婪的狼，你心里觉得怎么样？
                                生：很难过。
                                师：谁来读读这几句话，把刚才的理解告诉大家。
                                生读。
                                师：“暗算”“毒手”读得非常好。
                                生：“它们总在”回读了一下。
                                生：我也想读。
                                师：你要读，有个要求，要比他读得好，有信心吗？
                                生非常投入地读。
                                师：读得很好。为了读进去，把字都读漏了。（生笑）书越读越好了，第二自然段谁来读。
                                生读：当地居民恨透了狼。
                                师：请你先坐坐。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？
                                生：狼太可恶了。
                                师：还不太恨。
                                生：狼实在是太贪婪凶残了。
                                师：你说得不恨，怎样说就恨了？
                                生：这只狼真是贪婪而凶残。
                                师：恨了一点。
                                生：我要把狼群全部消灭。
                                生：我要把狼皮扒了。
                                师：还要抽了筋。
                                生：我要为鹿报仇雪恨。
                                师：谁再来读这句话，要恨了。
                                两名学生读。
                                师：接着读下去。
                                生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
                                师：读得很努力。狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。
                                生：血淋淋的场面。
                                生：悲惨的场面。
                                生：凄惨的场面。
                                生：血腥的场面。
                                生：吓人的场面。
                                生：残忍的场面。
                                师：鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。谁觉得自己读得最好，就把手举得最高！
                                生读。
                                师：掌声。真的是好。凄惨、悲惨的场面就在我们的眼前，还让我们感受到了25年。第三自然段谁读。
                                生读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
                                师：王国是什么意思？
                                生：都是鹿。
                                师：“鹿的王国”还可以怎么说？
                                生：鹿的天地。
                                生：鹿的世界。
                                生：鹿的天堂。
                                生：鹿的乐园。
                                生：鹿的家。
                                生：鹿的王国的王国。
                                师：从哪里看出成了鹿的王国？
                                生：十万只。
                                师：原来是四千只，十万是四千的多少倍？
                                生：25倍。
                                师：增加的速度实在是太快了。下面请同学们听我读下面的话，听了以后要讲话的，不听好是讲不出来的。
                                师读：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千病鹿。
                                师：听了之后，有什么话要说。
                                生：鹿太多了。
                                生：把整个森林都毁灭了。
                                师：谁来给老师提提意见。怎么没人给我提意见啊？
                                生：中间漏了两句话没有读。
                                师：漏的句子讲的是什么？
                                生：原因。
                                师：实际上，“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”和前面的意思是一样的，“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”和后面的意思也是一样的。既然是一样，那又为什么要写呢？有什么好处呢？听老师再读一遍。
                                生：把凯巴伯森林的重要写了出来。
                                生：不写的话，凯巴伯森林闹起了饥荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
                                师：老师是这样理解的，前面和后面的内容只是一般的说说，当中的三句话把森林、鹿变化的特征，让我们看到了这样的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；森林不再像从前那样茂盛了，逐渐变得枯萎了；森林不再像从前那样茂密了，逐渐变得稀疏了；鹿也不再像从前那样活泼、健壮了，逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了；鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了，逐渐变得三三两两、冷冷清清了。我们平时写文章，也可以这样，在一般叙述的基础上，还可以再具体写写。谁来把这些句子再读一下，让大家看得见这些情景：不再……不再……不再……，逐渐……逐渐……逐渐……
                                生读。
                                师：真的是非常的哀伤，非常的失落。把这几句话记在脑子里。
                                生读记。
                                师：一起读第三自然段。
                                生读。
                                师：最后一个自然段谁来读。读完了，就不读了，锻炼的机会要抓住。
                                生读。
                                师：很努力，就是掉了一个字。人们做梦也不会想到，不会想到什么？
                                生：他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。
                                生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不会得传染病了。
                                师：跟功臣相反的是什么？
                                生：祸首。
                                师：人们还有什么没想到？
                                生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
                                师：两样事情没有想到，一，狼是保护森林和鹿群的“功臣”；二，那么可爱、美丽、活泼的鹿居然是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。第四自然段中还有一些词，这些词就是表示没有想到的意思，是哪些词？
                                生：居然。
                                生：反倒。
                                生：倒成。
                                师：在几十年时间中，凯巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人们发生了一些变化。再读读课文，把森林、狼、鹿、人们发生的变化找出来，画出来。等会儿，用“居然”这个词语告诉我们。
                                生自主读画。师：画好了就想，我这个意思怎么说？
                                师：你找到了哪处变化，就说那个方面的内容。
                                生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，居然都被饥饿的鹿吃光了。
                                生：仅仅两个冬天，鹿居然就死去了六万只。
                                师：鹿死去的速度居然比当年鹿增加的速度来得还要快，一年就死去了3万只。
                                生：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，居然总共被杀掉了六千多只。
                                师：我帮你再改一下。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只，人们居然对狼恨到这个程度，他们比狼还要狠毒。
                                生：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
                                生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，居然成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
                                生：凯巴伯森林原来一片生机勃勃，居然被糟蹋得绿色在消退，枯黄在蔓延。
                                师：原来人们捕杀狼，是为了让鹿过上幸福的生活，现在居然让它们过上了生不如死的生活。这么多的居然，概括

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  有幸聆听了薄校长的《狼和鹿》让我有种茅塞顿开的感觉。
                        语文课越来越难上，越来越不会上，不知道怎样与文本对话，不知道如何走进作者，不知道怎样与当事人产生共鸣……这些一直是横梗在我面前的难题与困惑。听了薄校长的课，原来语文课可以这么上。
                        《狼和鹿》简单却有效，朴实却扎实，自然又不失风趣，就像一杯清新淡雅的茶闻着幽幽香味随之而来，尝一口甜津津的，让人回味无穷。
                        《狼和鹿》摒弃了繁琐的分析，热闹的场面，复杂的课件，节省了许多的精力。让我感受到了一种返璞归真、恬静悠然的田园诗情。在百花齐放、百草吐绿的园内，薄校长好似一位精心浇灌、细心呵护幼苗的园丁顺着自然规律，用自己独特的经验和方法，使孩子们顺畅呼吸、汲取营养。
                        《狼和鹿》像一场及时雨，给我们展示了一堂可行性强、好操作、好模仿，能比较容易走进课堂的真正的示范课；又似一缕清新的风飘来，吹醒了我混沌的头脑，使我渐渐明晰语文需要的是什么，语文课训练的目标是什么，语文课真正要做的是什么事。
                        另外，薄校长坐着的儒雅，站着的气定神闲，走时的淡定自信。说话时的滔滔不绝、思路清晰、幽默风趣，无不给我留下了深刻的印象。他把大大的人字处理得铿锵有力，显示出了一位校长丰厚的底蕴，十足的底气。这些都是他一路走来，走向成功的必要条件，当然成功的背后还有许多鲜为人知的心血和汗水。特别是他的成长报告，使这位身材矮小的校长在我眼前慢慢的高大起来。为了不懈的追求，这位特级教师级的校长一直走在路上……

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特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）
                  师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）
                  师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
                  生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
                  师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
                  生：语重心长。（齐读）
                  师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读）
                  师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）
                  师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
                  师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
                  生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
                  师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。）
                  师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
                  生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
                  生：这是我们全班同学的心声。
                  生：这也是外国人的心声。
                  师：这是全人类的心声。
                  ［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
                  在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震撼了。

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特级教师薄俊生《给予树》课堂实录--【稻粱菽】
    A、课前导入
                                师：同学们，我们是三几班？
                                生：三5班。
                                师：这是薄老师和我们三5班同学第一次上课，对吧？
                                生：对！
                                师：大家欢迎薄老师给大家上课吗？
                                生：欢迎！
                                师：关于上课，除了欢迎以外，还可以用怎样的方式来表现？
                                生：认真听讲。
                                生：坐端正。
                                生：遵守课堂常规。
                                师：这位同学真不容易，连常规都知道。还有吗？
                                生：要认真思考老师提出的问题。
                                师：好的。同学们，认真听讲要用什么？
                                生：耳朵。
                                师：光用耳朵吗？
                                生：要用眼睛。
                                师：听怎么要用眼睛呢？你能说说为什么吗？
                                生：听的时候，眼睛要注视对方，这样才算是认真听。
                                师：对呀，一个人说话的时候还伴有表情和动作，把这些表情、动作和听到的声音综合起来，就能听得更明白。还有一个重要的原因，听的时候用眼睛看着对方就表示对人礼貌。下面就让我们按照以上的听课要求开始上课，好吗？
                                生：好！
                                B、第一课时
                                师：今天老师带大家来学习课文，谁来把课题读一读？
                                生：三十一 给予树。
                                师：对不对！
                                生：不对！
                                师：哪里不对？
                                生：三十一，给予树。
                                师：很遗憾，同学们没有发现问题。31光读三十一吗？
                                生：第三十一课，给予树。
                                师：好的。这个题目中有两个括号，一个用了中括号，另外一个用了小括号，为什么？
                                生：用中括号表示这个字还有另外一个读音，用小括号表示这个字是个生字。
                                师：对，“给（jǐ）”这个字还有另外一个读音，说明这个字是一个多音字。它的另外一个读音怎么读？
                                生：给（gěi）。
                                师：我们一起读课题。
                                生：给予树。
                                师：春节快到了，春节是我们中国人过年的喜庆日子。过年的时候，家家户户张灯结彩，好不热闹。西方人也有过年，同学们知不知道西方人什么时候过年？
                                生：圣诞节。
                                师：哪一天？
                                生：12月24日。
                                师：到底是哪一天？
                                生：12月25日。
                                师：好，你自己纠正了。西方人把耶稣基督的生日作为过年的节日。在圣诞节，人们会互送很多圣诞礼物。但是这只是富人家孩子的待遇，穷人家的孩子能有这样的待遇吗？
                                生：没有。
                                师：对。穷人家的孩子也想得到他们心爱的礼物，可是他们没钱买，只能把愿望写在卡上，挂到圣诞树上，请求好心人帮助自己实现得到圣诞礼物的愿望。这样的树就叫——
                                生：给予树。
                                师：下面请同学们听老师来读课文，拿起书本，注意拿书的姿势一定要有模有样的。
                                （师范读）
                                师：你有话要说吗？
                                生：你刚才把“兴高采烈”的“兴（xìng）”读成了“兴（xīng）”。
                                生：哦，真对不起，谢谢你。
                                师：刚才同学们听得很认真，这是对老师得尊重，谢谢大家。
                                师：听了刚才的朗读，这些生字你会读了吗？
                                （一生读）
                                师：谁能读得更好些？先给自己的读提点要求。
                                生：要读准前后鼻音。
                                生：声音要响亮。
                                生：吐字要清楚。
                                师：我们就按照上面的这些要求来读。请你来。
                                （一生读）
                                师：读得好不好？
                                生：好！
                                师：刚才一位同学说要读准前后鼻音，谁来读读后鼻音的生字？
                                （三位学生分别读）
                                师：很好！前鼻音的字谁来读？
                                （一生读）
                                师：对吗？
                                生：对。
                                师：我们一起来读。注意不要拖腔拖调，我们每个生字只读一遍。
                                （生齐读）
                                师：有拼音能读，不看拼音能读吗？
                                生：能。
                                师：谁来读？
                                （一生读，读完后还有一名学生在举手。）
                                师：你还想读，是吗？
                                生：是。
                                师：等一下我们把这些生字放到文章当中去读，好不好？
                                生：好。
                                师：谁能读一下这个词语？
                                生：如愿以偿。
                                师：不要拖腔拖调，谁再来读？
                                生：如愿以偿。
                                师：什么是如愿以偿？说意思的时候有个要求，不要读字典上查到的解释，而要用自己的话说出来，这样才是真的懂了。
                                生：就是愿望实现了的意思。
                                师：最好前面加两个字。
                                生：终于。
                                师：请你完整地说一遍。
                                生：愿望终于实现了。
                                师：实现这个愿望容易吗？
                                生：不容易。
                                师：下面请大家读这个词。
                                生：宽裕。
                                师：“裕”这个字需要注意什么？
                                生：是“衣”字旁。
                                师：对。看老师写一下。
                                师：老师给大家猜个谜语。谜面是：丰衣足食。打一字，是什么？
                                生：是“裕”。
                                师：你怎么猜出来的？
                                生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是粮食，合起来就是“丰衣足食”。
                                师：下面我们来看一看还有一个字，这个“卡”字除了“贺卡”以外，还有什么“卡”？
                                生：银行卡。
                                师：有钱。
                                生：IC卡。
                                师：方便。
                                生：电话卡。
                                师：充值。好的，那这个字怎么写呢？
                                生：上和下连在一起。
                                师：“卡”这个字上面一横短一些，中间一横长一些，下面一竖长一些。写这个字还要注意什么？
                                生：上下合一横，不能写两横。
                                师：对。因为是连体婴儿。所以不能写两横。请同学们拿出笔来，抄写一下这些生字。
                                师：我们班很多同学人长得很漂亮，人长得漂亮字也要写得漂亮，字写的漂亮人家看了会觉得你更加漂亮。
                                （生写，教师巡视，挑写得好的同学的作品，报其名字，并报以掌声祝贺。）
                                师：下面我们来读课文，读课文要注意什么？
                                生：声音要响亮。
                                生：要有感情。
                                师：有感情，要求蛮高。
                                生：要坐端正。
                                师：先要读正确，不打嗝，读流利之后才能有感情。好下面请同学们自由地读读课文。
                                （生自读课文）
                                师：我们班有几个同学？
                                生：44个。
                                师：全班44个同学都很认真，那个女同学读得最快，那个男同学读到只剩他最后一个他还能坚持读完。读的快的同学最流利，读的慢的同学最认真。还有那位、那位、那位……他们读得摇头晃脑。你们为什么摇头晃脑呀？
                                生：入神了。
                                生：有感情了。
                                生：投入了。
                                师：好，很好。谁来读课文第一自然段。
                                （一生读）
                                师：发表意见。
                                生：“宽裕”读成了“宽恕”。
                                生：嗓子太尖。
                                师：太努力了，太想读好了才会这样。
                                生：有方言的味道。
                                生：普通话要说准。
                                生：有点拖。
                                师：不要拖腔拖调，读书就是说话。谁再来读？
                                （一生读）
                                师：刚才听两位同学读，你听得时候心里有什么感觉？
                                生：高兴不起来。
                                师：听老师把这段再来读一下。
                                （师范读）
                                师：读这节的时候显得很无奈，要读出这种心情。谁来读第二自然段？
                                （一生读）
                                师：还要注意别拖腔拖调。谁再来读一下？
                                （一生读）
                                师：这一自然段我们先读到这里，读到这个程度已经上升到一个高度了。谁来读第三自然段？
                                （一生读，读的很差，其他同学开始发笑）
                                师：他今天比平时有进步了，是不是？
                                生：是！
                                师：谁再来读？
                                （一生读）
                                师：不要太快，太快了像日语。听老师再来读一下。
                                （师范读）
                                师：第四自然段谁来读？
                                （一生读，同学们不约而同鼓掌）
                                师：谁来读最后一段？
                                （一生读）
                                师：谁来把这一段的第一句话再读一遍？
                                （一生读）
                                师：自己把这段话再读一遍，把它记在脑子里。
                                （生读）
                                师：下面一起来读最后一段，能够不看书的不要看书，不行的同学可以看书。
                                （生齐背）
                                师：这么多同学不看书，用三个字来赞美——
                                生：了不起！
                                生：非常棒！
                                生：不容易！
                                师：大家一起读不希奇，单独一个人不看书读下来才是最棒的，行吗？
                                生：行。
                                师：就请你。
                                （一生读）
                                师：你还想试，我们课后再试。我们暂时就算他狠！
                                                                                 
                                       B、第二课时
                                师：请同学们再来读这句话。
                                （出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”先后有六名同学反复读这句话）
                                师：看这道填空题，你准备填哪个词？
                                （出示：“我（          ）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）
                                生：感动。
                                师：刚才有一位同学读这句话的时候读得都不连贯了，因为他心里非常——
                                生：激动。
                                生：高兴。
                                师：为什么？
                                生：因为金吉娅是家里最小的一个，但她却懂得关爱他人。
                                师：还可以用什么词？
                                生：自豪。
                                师：为什么？
                                生：因为她能接受。
                                师：你这个“接受”怎么理解？
                                生：她能接受那个小女孩。
                                师：对，她能接受一个贫困的孩子，给她帮助。
                                生：骄傲。
                                师：“骄傲”是不好的。
                                生：“骄傲”有两种意思，一种是自高自大，另外一种是自豪。
                                师：很好。对，金吉娅的妈妈此时心里真为有这样一个懂事的女儿而感到非常高兴。同学们，请大家找找，金吉娅的妈妈刚开始心情怎样？
                                生：担心。
                                师：还有一种呢？
                                生：生气。
                                （板书：担心     生气       高兴）
                                师：请同学们准备一下，你能否把“担心、生气、高兴”这三个词语连起来说成一段话，说的时候要注意讲清楚妈妈担心是为了什么？生气是为了什么？高兴又是为了什么？
                                （生自己说）
                                师：谁先来？先来比较容易，能不看书最好，你一定要看书，我也不反对。
                                生：妈妈担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。
                                （师鼓掌，生跟着一起鼓掌）
                                师：你们为什么鼓掌？
                                生：因为他以前从不举手的。
                                师：这叫重大突破。谁再来说？
                                （一生在说，意思基本和前一位一样）
                                师：能不能换种句式，非常自然地把这三个词连起来说？不看书最好。
                                生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变态。
                                师：“变态”不对，是“变卦”。
                                生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦，她开始的时候很担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。
                                师：“妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦”这句话在写作中叫总起句，很好，但后面还是和前面两位同学说得一样，能不能换种句式？听老师来示范一下。妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心。谁来继续说。
                                生：妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心；妈妈为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖而生气；妈妈为金吉娅不但送给大家棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸而高兴。
                                师：说的真好，还能把文中的最后一句话说进去，同学们如果一直坚持这样练下去，就能够走出实小，冲出全省，走向全国。
                                师：请同学们找出那个陌生女孩心愿的一句话，读出来。
                                （出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿裙子的洋娃娃。）
                                师：课文中是“她”，这里为什么变成了“我”？
                                生：小女孩说自己用“我”，金吉娅代她说就用“她”。
                                师：小女孩收到这份礼物，她会怎么想？
                                生：感谢。
                                生：激动。
                                师：如果这个小女孩收到礼物想给金吉娅写封信，一来表示收到，二来表示感恩，你会写吗？
                                生：会！
                                师：请同学们拿出纸笔，把信的内容写下来。
                                （生写，师巡视指导，和个别同学说说悄悄话）
                                师：刚才在大家写的时候，老师和你说过悄悄话的同学先上台来交流。
                                生：谢谢你给我买了一个洋娃娃，我想问你，你已经很穷了，为什么还要给我送一个洋娃娃呢？
                                师：你对谁说呀？
                                生：金吉娅。
                                师：光说金吉娅，行吗？再加两个字。
                                生：姐姐。
                                师：金吉娅和金吉娅姐姐是不一样的，说金吉娅姐姐，多亲热呀！
                                生：金吉娅姐姐，你好！我十分激动，谢谢你给我买了一个洋娃娃。我一定会报答你的。只要是你需要的，我一定会想方设法给你。
                                师：你现在就能报答吗？加三个字。
                                生：长大后。
                                生：金吉娅姐姐，谢谢你！如果你没有善良、仁爱、同情和体贴的话，我可能还在家里默默地等待着洋娃娃的到来。
                                生：金吉娅姐姐，我会永远感激你的，你有一颗纯洁的心。
                                生：金吉娅姐姐，你不但给了我洋娃娃，还送给了我勇气，送给了我善良、仁爱、同情和体贴的心灵，你就像一条棉被盖在我的身上，让我感到无比温暖。
                                师：金吉娅姐姐给了我什么的勇气？
                                生：生活的勇气。
                                师：把金吉娅姐姐比作棉被可能不太恰当，可以再改改。
                                生：金吉娅姐姐，谢谢你！等我长大了，一定会报答你的。我会好好学习，长大后做一个国家的栋梁之材。
                                师：同学们，大家来看一看，这棵圣诞树上，除了小女孩的这张卡片以外，还有一些。
                                （出示：“我叫杨科，我喜欢音乐，我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。”随后，师介绍小音乐家杨科因偷琴而遭毒打致死的故事。）
                                师：同学们想读《小音乐家杨科》这个故事吗？大家可以上因特网输入“小音乐家杨科”就能读到这个故事。再看这张——
                                （出示：“我叫凡卡，我的爷爷是一位善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望着圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”）
                                师：同学们可以上因特网输入“凡卡”两个字就能读到这个故事。再看这张——
                                （出示：我师一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一个火炉，一只烤鹅，还带我去见奶奶。）
                                师：读过这个故事吗？
                                生：读过。
                                师：作者是谁？
                                生：安徒生。
                                师：安徒生写过很多的童话，同学们有时间多去读读。
                                师：同学们，我们大家和这些可怜的孩子相比，幸福吧？我们生活在这样幸福的日子里，不要忘了那些贫穷可怜的孩子，我们要对他们奉献爱心。因为只有懂得爱，才能懂得感恩。同学们，还记得老师今天带大家解释的第一个词语吗？
                                生：如愿以偿。
                                师：老师希望同学们做一个懂得感恩的人，因为只有感恩的人才是幸福的。如果同学们都能够做一个懂得感恩的人，那老师就真的是如愿以偿了。好，今天课就上到这里，下课！

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薄俊生上课的教学流程　
                     
                  听了薄俊生特级教师的课,感受很多,似乎说不光,简单点说有这样一些:果敢省略初步感知,大胆重组教材.词词句句落实,语文味浓重,他教的是
                  语文课,教学流程精当,丝丝环环入扣,不温不火,气定神闲,朴实无华 ,肯定是当老师的钻研教材显工夫,厚积薄发方成,
                      根据听课记的笔记整理了课堂教学简案,供大家再次揣摩.
                  
                  第一课时
                  一、揭题导入
                  1、  我们来说说下面两种物体的特点？板书：水石
                  2、  学生组词：滴水穿石  水落石出（板书：滴穿）
                  3、  引导学生质疑：你有什么话要说？（水非常柔软，没有什么硬度，怎么能把坚硬的石头滴穿？）
                  二、学习第一段
                  1、  默读课文，思考：水滴要把石头滴穿需要什么条件？
                  2、  引导学生交流：①水滴接连不断地滴；②滴在同一个地方③很长的时间
                  （引导学生理解第三个条件的时候，引导学生抓住“几百年过去了，几千年过去了……”体会时间长，同时理解“锲而不舍、日雕月琢”意思体会水滴的坚持不懈。
                  3、  总结归纳所需条件。
                  4、  填空：滴水穿石，真是         啊！（神奇、不可思议）
                  5、  引导点透“一大奇观”
                  6、  指导学生朗读：带着感受练读、指名读（点拨引导）再指名读、齐读
                  7、  出示：“这个小洞是怎么形成的呢？原来……”体会这是设问句以及这样写的好处（引起读者兴趣。）
                  三、学习第二段
                  1、  从“滴水穿石”这个故事中我们懂得什么道理？（板书：目标专一 持之以恒）
                  2、  这句话 “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”是什么意思？”
                  比较异同：如果我们也能像水滴那样，什么事情都做得成。
                  如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                     （ 意思一样，但后一句语气更强烈。）
                  3、  齐读第二节
                  4、  总结板书：启示
                  四、学习课文最后两段
                  1、  自由读4、5段，每一段讲什么意思？
                  2、  比较：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
                           
                  雨水的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但却能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
                        （从正、反两方面来阐述这个道理。）
                  3、 出示文言警句：锲而不舍，金石可镂。
                                    锲而舍之，朽木不折。
                      这两句话表达的各是上面哪句话的意思？
                  3、  比较：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                           目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  
                  
                  第二教时：
                  一、学习第三节
                  1、  默读课文，讲了几个故事？仿照“滴水穿石”用精当的几个字来概括小故事的主要意思？
                  2、  交流，板书：立志学医
                                 迷恋电学
                                 不懈创作
                  3、  思考：三个人物与“滴水穿石”中的“滴水”有什么相同之处？
                  4、  划句子，划相关词语，小组长组织小组交流。
                  5、  全班交流，教师引导归纳：
                  李时珍  ①   水滴       李时珍      
                  目标专一    立志学医
                            持之以恒    翻山越岭、走遍、二十几年、不懈努力
                            滴穿石头    写成药学巨著《本草纲目》     点透“巨著”的含义
                          ②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：终于）
                  ③大声读：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                  目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  爱迪生  ①   水滴       爱迪生      
                  目标专一    迷恋电学
                            持之以恒    毕生  孜孜不倦
                            滴穿石头    拥有一千多项发明专利
                          ②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：竟）
                  ③小声、用心地记读：
                          如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                 目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  齐白石   ①   水滴       齐白石      
                  目标专一    不懈创作
                            持之以恒    始终没有停止过挥毫、不教一日闲过、坚持每天作画三幅
                            滴穿石头    技艺达到了炉火纯青的地步
                          
                  ②交流课前搜集到的小故事，教师补充“生日那天没作画、第二天补画”的小故事进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：才）
                  ③填空读：如果我们                              ？
                                   目标专一而         ，持之以恒而        ，就一定能够          .
                  6、  出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿  
                  石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
                          理解加引号的几个词语的意思
                  7、  小结第三段的学习，并屏幕出现空白，引导学生背诵
                            如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
                                   目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
                  二、激励学生阅读“中华名人故事”，从中受到启发。
                  三、总结全文，引导说话
                        学了《滴水穿石的启示》这篇课文，我想……
                        出现词语：
                  锲而不舍   接连不断   微不足道    目标专一
                  持之以恒   不懈努力   孜孜不倦    （实在太多，没有记，想不出来了啦）
                  心灵的律动 发表

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薄俊生《最大的麦穗》教学实录(徐燕萍录)

一、课题导入
1.看看课题，哪个词语是最重要的？
2.指名说，读读
3.课文读了几遍？
4.为了让大家有更加好的表现，请大家自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。
5.学生读课文（没有读完的把它读完）
二、新授
1.把你的感受告诉大家，谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。
指名读，谢谢你
2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了这样一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。
3.指名读
弟子们听明白了没有，明白了什么了？
学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。
师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？
学生说，老师说：你的意思明白了，但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。
刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗？语气怎么样？
学生点评
我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。
指导朗读（指名读――齐读）
点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导，没有读好课文。
2.谁来读读课文的后面几段
（1）
（2）
（3）我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢？
师生交流，还有吗？学生说……
谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得很投入。
同学们有些这些同学这么认真，为什么后来却两手空空呢？如果你是当时的弟子，你会怎么样？（师生交流）
是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。（有什么地方需要提醒一下这位同学呢？）
再指名读
3.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）
（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读
4.对“错失良机”等词语的理解，同学们，这篇课文谈论的中心话题就是两个字：“机会”！
（1）下面老师请同学默读课文，认真地思考三个问题：（1）弟子们这么认真地寻找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，怎么会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过这样最大的麦穗吗？
（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。）
（3）师生交流
第一个问题：
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
学生说：在随手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有很多麦穗的时候失去了麦穗。（老师根据学生的回答进行相应地点评）
他们为什么会一次又一次地失去了机会呢？
学生说：他们认为最大的麦穗在前面……（师生交流点评）
5.同学们，刚才我们通过朗读，感受到他们用心专注，让我们再来读三四两段的时候，我们应该关注于什么呢？
（1）学生说：表现他们没有主见，一会儿看这个，一会儿看这个等等。
（2）指导朗读
（3）弟子们能够找到最大的麦穗吗？
师生交流；我觉得弟子们可以，因为……
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？（师生交流）
学生说：不能挑挑拣拣，应该不失时机地抓在手中。
6.同学们麦地里只有一颗麦穗，为什么苏格拉底说……同学们理解得非常好，苏格拉底的这段话值得非常好好地体会。他会怎么样对自己的弟子说这样的话呢？
（1）师生交流；他会语重心长地说
（2）指名读－－指导朗读
（3）苏格拉底有没有预料到这样的结果？（师生交流）他是一位哲学家，他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和蔼、亲切地说说这句话。
（4）学生朗读
7.在生活中有没有这样的事例呢？
（1）没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子（除了买东西，还有什么例子？）学生说；一个求职者的事情。
点评；这里老师的引导非常重要，否则学生就会往买东西上靠。
还有什么例子？
学生说：打篮球的例子
同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性一定非常好，这个道理蕴含在课文的最后一节里，请你们读读这一小节，说说这个道理究竟是什么？
（1）学生自读，谈道理（说的明白，听得清楚）
（2）两个也……
（3）让我们铭记这个道理，将它永远地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）
（4）学生齐背
1.同学们，我们再来看看麦穗这两个字，你还认为这是麦穗吗？
2.你们学习了这篇课文，有什么感想？有什么新的认识！
学生说：我们应该抓住现在感受未来。
3.下面是部分名人的名言，请大家自己读读，好吗？
此时电脑的屏幕出现问题，薄老师急中生智地说：“让老师来读给大家听，这也是一种感受。”
老师读名言，并板书：不失时机，抓住眼前的那一穗，因为我们应该追求远大的目标，但是更重要的是抓住机遇，把握当前。
下课!