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[教学设想]
记时法，是为了解决钟面一圈只有12小时，而如何记录一天24小时的问题。在生活中，人们对于时间的口头表达不一定那么规范，比如问：“你什么时候放学？”通常的回答是“4点”或“下午4点”，在现实的情境中我们都能明白指的是下午4时。用24时记时法记录的时间，学生在生活中经常能见到，甚至已经能将部分时间与普通记时法相对应。但两种记时法的本质区别与联系，以及转换的方法，学生的认识是很模糊的，并且学生对于这部分知识的学习需要也并不强烈。
基于以上思考，我在教学中，先创设认知冲突激发学生的学习需要，让学生在寻求解决问题策略的情境中，较深刻地感受两种记时法作为规则存在的原理与价值。再通过比较两种记时法在解决同一问题时的不同策略，弄清两种记时法的异同，以辩证的观点看待两种记时法的优劣。接着让学生通过观察两种记时法对应时刻表，讨论和发现两种记时法是如何进行相互转化的。最后，引导学生反思解决问题的过程，启发学生除了可以制定适应记时的规则，还可以选择打破常规，创造出更便于记时的钟表。总的设想是：注重让学生经历解决问题的过程，感受规则设计的原理和方法，力求让学生站在一个规则设计者与思考者的高度来讨论和学习新知，培养学生的创新思维和求异思维。
[教学实录]
一、创设情境，引出问题
师：刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。
伴随课件画面的呈现，教师介绍：在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，学会了用测太阳影子的方法来确定时间。人们也发现，容器中的水或沙子从一个小孔中流出的时间是固定的，就学会用滴水或漏沙的方法来计算时间。
师：那么，现在人们确定时间又会看什么呢？
生：钟表。
（屏幕出现钟面，显示时刻：10时。）
师：你能读出现在钟面上的时刻吗？（10时）一般这个时刻你可能在干什么呢？
生1：上课。（板书：上课 10时）
生2：睡觉。（板书：睡觉 10时）
师：哎，一天之中怎么会有两个10时呢？
生：一个是上午10时，一个是晚上10时。
师：也就是说，这是两个完全不同的时刻。一起来看大屏幕。
（出示钟面，显示时刻：12时，背景黑夜。）
师：这时是夜里12时，是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻。这个时候同学们在干什么？
生：睡觉。
（播放动画：随着时针和分针的转动，时间轴跟着延伸，时间轴的下面同时出现相应的钟面时刻，背景慢慢由黑夜变为白天。）
师：现在呢？
生：起床了，去上学了，上课……
师：（定格10时）这时就是同学们刚才说的正在上课的那个10时。（定格12时）太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置，也就是中午12时。这时，时针已经在钟面上整整跑了一圈。一天结束了吗？
生：没有。
师：现在你在干什么呢？
生：吃午饭，上课，放学，睡觉……
师：（继续播放动画，再次定格10时）这时就是刚才那位同学说的睡觉的10时。
师：（继续播放动画，定格12时）完整的一天结束了，现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？
生：因为一天有24小时，而钟面一圈只有12小时，要转两圈，所以就有两个10时了。
师：说的真好，（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？
生：不行。不知道哪个10时在上课，哪个10时在睡觉。
二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法
师：为了区分开来，生活中，这个10时（指着上课10时）我们一般说成上午10时。（板书：上午）这个10时（指着睡觉 10时）我们一般说成是晚上10时（板书：晚上）。
师：像这样加上时间词，你还会分不清吗？
生：不会。
（点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词。）
师：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，我们说早上；8至11时，我们说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，我们说晚上；11、12时我们说夜里。这样记录时间的方法，我们就把它称为“普通记时法” 。（板书：普通记时法）普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？
生：这样就能分清，不会产生误会了。
师：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法来表示下面三个时刻，你行吗？（课件出示三个场景时刻：升旗，钟面时刻8时；吃饭，钟面时刻12时；睡觉，钟面时刻8时。）
学生依次汇报。
师：一天有24小时，钟面一圈只有12小时，普通记时法，用加时间词的办法就解决了两个10时的问题。那有没有一种记时法不加时间词也可以呢？你有办法吗？小组内相互讨论一下。
生：从中午12时以后，就不说是下午1时，说13时，然后是14时，这样一直往下。
师：一直到多少时呢？
生：到24时。
师：是这意思吗？（点击课件在时间轴的上方出示24时记时法记录的时刻）上午10时是10时（板书10：00），晚上10时是22时（板书22：00）。两个10时的问题解决了吗？
生：解决了。
师：看来不加时间词也能把两个10时给分清了。那这样的记时法你见过吗？（见过）在哪儿见过？
生1：我在电视屏幕上见过。
生2：我在妈妈的手机上见过。
生3：我在电子表上见过。
……
师：这种记时法生活中很常见，我们一般把它称为“24时记时法”。（板书：24时记时法） 24时记时法是如何来记录一天的时刻的呢？请看大屏幕。
（动画演示钟面转动两圈的过程，要求学生跟着说出时刻，并想想每个时刻在干什么？8时、10时、12时、13时、14时、19时、22时、24时停顿定格。）
师：8时你可能在干什么？
生1：升旗仪式。
生2：做操。
师：10时就是我们所说的第一个10时，在上课的10时。现在是12时，时针已经转了一圈，那12时过来是几时呢？
生：13时。
师：13时你可能在干什么？
生：如果是冬天，我可能在看书。
师：那如果是夏天呢？
生：夏天我就可能在睡觉。
师：13时过来又是几时呢？
……
师：24时也就是0时。那一般在记时的时候是怎样表示的呢？（课件显示电子表，时刻23：59：55）谁能读出这个电子表上的时刻？
生：23时59分55秒。
师：再过5秒钟，一天就要结束，新的一天就要开始了，请大家看好。（播放动画，至0时0分5秒停。）显示的是几时？
生：是0时。
三、比较两种记时法，讨论发现相互转换的方法
（屏幕出示普通记时法与24时记时法对应时刻表）
师：现在我们已经学习和研究了两种记时法，你觉得这两种记时法，一眼看上去，最大的不同是什么？
生：普通记时法前面加了时间词，24时记时法没有加。
师：这里有一份北京奥运会篮球比赛时间表（时间被遮住），请你猜一猜，奥组委的叔叔阿姨会用什么记时法来表示比赛时间呢？
生：24时记时法。
师：为什么呢？
生1：因为24时记时法简单，不要加时间词。
生2：我也觉得是24时记时法，如果要是用普通记时法的话，其他国家的运动员不一定认识中国字，可能会看不懂的。
师：24时记时法是一种国际通用的记时方法，世界各国都在用。那如何将生活中常用的普通记时法，转换成24时记时法来表示呢？请同学们仔细观察对应时刻表，小组内交流你们的想法。
生：要把凌晨、上午、下午这样的时间词去掉。
师：只是去掉时间词就都行了吗？
生：不是，下午以后，1时就要改成13时。
师：下午1时怎样改成13时的呢？
生：每个都加上12。
师：我们把几位同学的方法小结一下。刚才同学们说要从下午1时开始分一分，下午1时之前的时刻只要怎样做就可以了？
生：去掉时间词。
师：我们来举个例子，凌晨4时怎样转换呢？
生：把前面的凌晨两个字去掉就行了。
师：那下午1时以后呢？
生：去掉时间词，还要再加上12。
师：我们也来举个例子，下午4时。
生：加上12。
师：只是加上12就行了吗？
生：还要再去掉时间词。
师：好的，请同学们比较一下，下午1时之前的时刻和下午1时之后的时刻，在转换成用24时记时法来表示时，有什么相同的地方？
生：都要去掉时间词。
师：那有什么不同呢？
生：下午1时之前的不要加12，下午1时以后的都要加上12。
师：你们的方法灵吗？这里有一些奥运比赛的项目，请大家将这些比赛开始的时间用24时记时法来表示，直接填在前面的横线上。
……
师：如何将24时记时法表示的时刻转换成普通记时法呢？也请同学们讨论一下。
生：先把前面的时间词加上去，1至12时直接加时间词就行了，13时以后要减掉12。
师：我们举个例子试试看，3时是怎么变成普通记时法的？
生：加上时间词凌晨就行了。
师：15时呢？
生：15减去12，再把时间词加上。
师：那也请同学们比较一下13时以前的时刻和13时之后的时刻，在转化成普通记时法时，有什么相同的做法？
生：都要加上时间词。
师：不同呢？
生：13时以后的要减去12，13时以前的直接去掉时间词就可以了。
师：这是部分奥运比赛转播时间表，有些年纪大的爷爷奶奶不一定明白24时记时法是怎么回事，你能用普通记时法告诉他们吗？
……
师：都是热心肠的好孩子。那你们现在能用24时记时法来表示这三个时刻吗？（课件出示三个场景时刻：升旗，钟面时刻8时；吃饭，钟面时刻12时；睡觉，钟面时刻8时。）
学生依次汇报。
师：现在咱们都会用两种记时方法来表示同一时刻了，愿意帮老师解决一个问题吗？
（课件出示禁行标志和时间）
师：谁知道这个交通标志是什么意思？谁能完整地说说它表示的意思？
生：从7时30分到20时30分禁止小汽车通行。
师：老师每天开车上下班，早晨7时从家去学校，想从这条路走，行吗？老师下午5时下班回家，还想从这条路走，行吗？
……
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发表于 2011-5-10 13:37:00
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