素质教育应关注性别差异（教育科研论文）

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素质教育的内涵十分丰富。单从它的功能来看，它充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位和个性差异，注重形成健全的人格。素质教育轰轰烈烈地搞了这么多年，我们一般把“个性差异”理解为学生个体在爱好、气质、智能和特长等方面的差异，但笔者认为，这里的“差异”，还应包括学生个体在性别上的差异。由于生理、环境和教育等方面的原因，男女生在内部的认知、情感和外部的学习态度、学习习惯上都存在着明显的差异。一直以来，我们在通过让学生学习琴棋书画或开展一些丰富多彩的体验活动来提高个体素质的时候，能考虑到性别之间的差异，但实际上语文课堂是充分开发这种资源的最佳阵地。如果我们在阅读教学过程中能充分考虑到学习风格的性别差异及特点，同时根据性别差异的不同成因，在教学内容和方法上做到男女有别，因“性”施教，就能促使男女生各方面的心理机能和语文素养在原有基础上得到进一步提升。笔者曾在这方面做过尝试，取得了较好的效果。

顺应喜好，张扬独特个性。 在日常生活中，我们常常会发现，男女生在玩具种类和游戏方式上体现出明显的性别特征。一般来说，男孩最爱的是刀枪，他们的游戏行为一般比较刚强、勇敢，而女孩子则钟情于布娃娃，她们的游戏行为往往较温柔、人情味更浓。在教学过程中，我常常根据他们的不同喜好，让他们自由选择学习内容，往往学得比较主动。如苏教版第十册中《三借芭蕉扇》一课，选自我国古代著名的长篇神话小说《西游记》。这部小说在我国家喻户晓，学生也早已通过连环画、动画片、电视连续剧等媒介，了解了故事的大概内容，初步认识了故事中的主要人物。那么，如何上好《三借芭蕉扇》，使孩子们不仅有常读常新的感觉，同时又能受到我国古典文化的熏陶呢？

在学生理清孙悟空《三借芭蕉扇》一文的结构后，我便引导学生讲故事。因为“三借芭蕉扇”有打斗场面，符合大多数男孩子的性格特点，而“二借芭蕉扇”主要写了孙悟空与铁扇公主斗智斗勇的场面，比较符合女孩子沉稳的个性。在这堂课中，我顺应男女生的不同个性，让他们自由选择学习内容，通过练习讲故事，把本课的三个学习目标（即认识神猴孙悟空这个光彩照人的艺术形象；初步欣赏《西游记》这部神话小说的写作特色；学会绘声绘色地讲故事）不露痕迹地渗透在教学活动中，激发了学生学习的兴趣，提高了他们的口语表达能力，同时初步培养了学生对古典小说的鉴赏能力。

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优势互补，促进和谐发展。 在平时的语文学习过程中，普遍存在着这样的现象：男孩阅读面宽，善于思考，敢于争鸣，但容易骄傲自满，做事粗枝大叶，缺乏深入思考的耐心和习惯；女孩勤奋好学，做事严谨踏实，有一丝不苟的学习态度和行为习惯，但阅读面窄，思考问题的深度和灵活性不够，缺乏敢于质疑，敢于争鸣的勇气。因此，在阅读教学中，我针对男女生学习风格中存在的不足或缺陷，有意设计了一些与他们的学习风格不相匹配的学习活动，促使他们去发现并吸取对方的长处，弥补自己的不足，从而达到男女生优势互补，缺点共消。如苏教版第十册《柏耀平》一课摄取了柏耀平刻苦钻研，勇于实践，成长为“海天骄子”的经历中的感人场景，赞颂他勇攀高峰，不断进取的精神。要使学生真正认识柏耀平，就必须了解被称为“海上科技城”的现代化战舰的类型、构造、功能以及现代战争对新一代军人的要求。这方面知识男同学相对来说比较了解，而女同学对这方面的知识鲜有人知。于是，在上这篇课文之前，我便请全体同学通过各种途径去搜集有关介绍各种现代化战舰的文字、图片、影像资料或者模型，然后开展主题为“现代化武器装备博览会”的语文综合实践活动。通过这个活动，女同学不仅了解到了许多军事知识，丰富了自己的知识结构，而且被男同学那眉飞色舞的神态和津津乐道的讲解所感染，课后也捧着《军事武器大全》请教男生呢！正因为有了以上活动的铺垫，所以在学这篇课文时，女同学学得特别认真，从她们专注的神情和富有激情的话语中，我感觉到柏耀平——这位军事奇才已在她们心中深深地扎下了根。

以上案例中的学习活动是我有意识地针对女同学的短处而设计的。这种看起来“强人所难”的教学，一开始对女同学来说也许是个痛苦的过程，但从素质教育的长远目标来看，它有着特殊的功效。

华东师范大学教授钟启泉认为，素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。我们在阅读教学中关注学生的性别差异，并采取‘“扬长”和“补短”的策略，就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，既张显了学生的个性，又能促使他们全面、和谐地发展，逐渐成长为一个真正的“社会人”。