小学四年级语文下册生命生命教案和板书设计

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小学四年级语文下册生命生命教案和板书设计
第一课时
一、交流格言，揭示课题
　　１、教师导入：
　　　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
　　２、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
　　３、揭示课题：
　　　　你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

二、初读课文，整体把握
　　１、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
　　２、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
　　３、自主选择，研读课文：
　　　⑴　快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
　　　⑵　把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
　　　⑶　明确小组学习任务及要求：
　　　　①　读熟课文，读准字音，读通句子。
　　　　②　重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
　　　③　阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

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第二课时

一、小组比赛，深入探究

　　１、教师激励：

　　　　这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

　　　　投影出示比赛规则：

　　　⑴　小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（２０分）

　　　⑵　请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（２０分）

　　　⑶　请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（２０分）

　　　⑷　请一名学生有感情地朗读有关段落。（２０分）

　　　⑸　给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（２０分）

　　２、展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。

　　３、教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。


二、总结全文，升华情感

　　１、教师引导：

　　　　无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）

　　　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

　　　　作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）

　　　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　２、把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。

　　３、指导学生有感情地朗读这段话。

　　４、快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。


三、感情读背，布置作业

　　１、练习有感情地朗读全文。

　　２、听写本课的生词。

　　３、选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。

　　４、布置作业：

　　　　把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。




【教学目标】

　　１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。

　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
　
【教学重点】

　　引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
　

【教学难点】

　　结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
　

【教学设计】

　　本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。
　

【教学准备】

　　１、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。

　　２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。

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【教学过程】

一、激发情感，导入新课

　　１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　　　生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

　　　　生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

　　　　生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

　　　　……

　　　　师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命 生命》。

　　２、板书课题、质疑：

　　　　生问：生命是什么？

　　　　生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？

　　　　生问：课文主要写了什么内容？
　

二、整体感知，把握文章的脉络　

　　１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。

　　２、思考文章写了哪几个事例？

　　３、师生交流：

　　　⑴　刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？

　　　⑵　课文写了哪几个事例。

　　　⑶　指名轮流读书，互相评议。

　　４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：

　　　⑴　对自己负责。

　　　⑵　创造价值。

　　　⑶　为生命奋斗。

　　（整体感知很重要，它是感受、体验、筛）

玉河学校谢芳

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