四、“美”的让渡
老师:对,真的好美,真的好美。好,同学们,老师有一个问题了,我们种的这些花,我们自己看到的是“脊梁”,而别人看到的是“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋”,我想请问:谁看到的更美?
学生:别人看到的更美。
老师:我就有疑问了,我自己种的花,我却不能看到美丽的一面,是不是德国人不喜欢花呀?
学生:不是。
老师:不是德国人不喜欢花呀,那德国人对花是什么感情呢,读一下文章,哪一句话能够支持你的观点?
学生:曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
老师:所以他们对花的感情是什么?
学生:真切。
老师:真切的什么?
学生:爱。
老师:爱。他不仅是爱,是爱的那么真,那么切,对不对?这是深爱。好,还有没有语言可以体现出德国人爱花的呀?来,读一下。
学生:德国在其中占着重要的地位。
老师:好,德国是那众多的爱花的民族里面最重要的一个国家,对不对?真棒。
学生:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
老师:你觉得这句话哪一个词最能体现出德国人爱花?
学生:“每一家”,这里强调所有人都爱花,种花给别人看。
老师:很好,他们爱花可不是个别现象,文章里还有哪一句有这层意思啊?
学生:家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
老师:哪个词?
学生:家家户户。
老师:对呀,家家户户都种花,真是太爱花了,还有吗?
学生:许多窗子连在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
老师:好,哪个词体现了德国人爱花?
学生:应接不暇。
老师:应接不暇,什么意思?
学生:就是花很多,扑面而来。
老师:对,扑面而来。我们走在山阴道上,把花扑面而来的动态美写出来了,真是看不过来,所以说这真是花的海洋,德国人真爱花啊,德国人是真爱自己的花呀。请坐,特别好。
板书:
爱
自己的花
老师:好,那么我们现在来做一个练习,老师提供了一些词和词组:“德国人”、“爱”、“自己的花”、“让别人看”,请同学们运用关联词语,把下列这些词和词组组成一句话。谁可以来?好。
学生:因为德国人爱自己的花,所以让别人看。
老师:“因为德国人爱自己的花,所以让别人看。”好,请坐。这句话乍一听起来有点问题,我们爱自己的花应该是给自己看,对不对?那为什么会“所以”给别人看呢?但是我觉得这个孩子他说的也有道理,等下我们再分析。还有没有别的答案?好,这个女生。
学生:德国人不仅爱自己的花,而且让别人看。
老师:不仅、而且是什么关系的关联词呀?是递进关系,对不对?她认为把自己爱的花给了别人看,这是更进一层的爱。还有没有?
学生:德国人虽然爱自己的花,但是让给了别人看。
老师:这是什么关系?虽然,但是。
学生:转折关系。
老师:你们赞同这个答案吗?
学生:赞同。
老师:赞同,为什么?本来我们爱自己的花,按道理应该怎么给自己看。可是德国人不同,他们很奇特,转折,他却让给了别人看。同学们啊,这是有点费解的,本来我爱自己的花,我应该自己占有它,可我为什么会把自己花的美丽,让给别人呢?
学生:因为他们可以把自己喜欢的东西分享给别人。
老师:分享,这是一种分享,对不对?还有同学要补充吗?这位男生。
学生:我觉得是一种崇高的环保意识吧,为了美化他自己国家的环境,还有呢,就是跟刚刚那个同学一样,分享给别人看,让别人欣赏。
老师:特别好,刚才的同学说是一种快乐和爱的分享,这位男生说是有崇高的环保意识,这是有一种对环境的担当和责任。他们用花来净化环境,也净化了别人的眼睛,嗯,还有吗?好,这位女生。
学生:因为他把自己喜欢的东西分享给别人,别人也会把他自己喜欢的东西拿出来分享。
老师:好。文章有一句什么话表达了这个意思?
学生:人人为我,我为人人。
老师:“人人为我,我为人人”。好,请坐。同学们,这篇文章是写德国人的,那么我们来想想自己的例子,或者是中国人的例子,明明我自己很爱,很喜欢,但是我却不占有,我宁愿忍住自己的爱和喜欢,我把它分享给别人,有没有这样的例子?
学生:我有一本非常漂亮的书,很好看,然后我会把它放到班级的图书角让大家一起看。
老师:应该为他这种行为怎么样?
学生:点赞!
老师:来点一个赞(老师用手在学生额头点了一个赞),还有鼓掌,好不好?
学生:(鼓掌)
老师:把自己的书拿到图书角来,是把自己喜欢的书拿过来还是把自己不喜欢的书拿过来?
学生:喜欢的。
老师:对了,如果自己觉得这本书好难看,我们应不应该拿到学校来?
学生:不应该。
老师:不应该,对了,这就是“推己及人”,这真是一种美好的心灵。还有什么例子吗?
学生:如果你参加学校的足球社团,发现社团里面的设备不好,然后你就把自己家里最好的设备带到这里来分享。
老师:你做过这样的事吗,或者谁做过?
学生:我以前暑假时报过一个羽毛球班,有一个人带了拍子还有球来分享。
老师:很好。你记住他的名字了吗?
学生:他没说。
老师:他没说,很好。我们看,做好事的人常常不留名,但是呢我们要去寻找他们的名字,让他们能够被我们记住,让这种美德能够传播,对不对?除了自己的例子,同学的例子,有没有我们中国古代名人的一些例子呢?
学生:孔融让梨。
老师:孔融让梨,你说一说这个典故。
学生:孔融有两个梨,一个大的,一个小的。另外一个人也想吃梨。他就把大的让给别人吃,小的自己吃。
老师:父亲让孔融给兄弟们分梨,他自己留了一个最小的,对不对?老师想问你,你觉得孔融喜不喜欢吃梨?
学生:喜欢。
老师:但他却把大的梨让给了兄弟,给自己留了个小的。同学们来想象一下,假如你是孔融,你现在要把这个梨让出去,你在心里会说些什么话呢?现在我便端来一盘梨到你面前来,孔融,请站起来,把你的心里话说出来。
学生:虽然我很爱吃梨,但是别人也爱吃梨,而且他的年龄比我要小,我可以把这个大的梨让给他,让他多得一份快乐。
老师:他快乐,所以你快乐。很棒,请坐。他快乐,所以你快乐。真好!我们同学们都是很纯洁的孩子。所以德国人明明很爱自己的花,他却把自己的花让了出去,但自己的花让了出去,这个花就已经不是自己的了,它成为了……
学生:大家的花,别人的花。
老师:当你把大的梨让给了他,这个梨你不能占有,这个梨就成为了……
学生:他的梨了。
老师:是吧?同学们,我们爱自己的花,却让出自己的花,使得自己的花,不再成为自己的花,我们把“自己的”三个字擦掉。
板书(教师把“自己的”三个字擦掉):
爱
花
老师:但是就像这个孩子说的,这朵花不再是我自己的花,这个梨也不再是我自己的梨,但是,因为别人感受到了快乐,所以我也就快乐了。同学们还记得刚才那位同学用的关联词语吗?“因为、所以”,因为德国人爱自己的花,所以他让给别人看。真好啊,真好。这真是一种美好的感受。这一切美好的获得都是因为一个行为,一个字,那就是……
学生:让!
老师:对,就是“让”!
板书: |