【实小教研·课改前沿】守正创新，让语文课“变个样”——单元主题教学展示课评课稿

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单元主题教学是一个新的尝试与挑战。刚才周老师和汪老师展示了三年级第五单元的两节语文课。在这里，我把自己的感受以及思考和大家进行交流。

一、“守正”，依“标”设计，扎实教学。

老师们都知道，教学中我们要做到：心中有“标”，眼中有“生”，手中有“法”。《语文课程标准》就是我们老师进行课堂教学设计的依据。我们所研讨的是部编版小学语文三年级上册五单元，这是一个指向习作的策略单元，这个单元的整体设计中，“预读”“精读”部分，旨在识字学词、感知、理解课文内容，解决课后习题。“赏读”“延读”部分则是本单元的重头戏，直接指向文本的语言表达，引导学生感情朗读，体会作者如何观察，如何用语言把自己的观察所得写下来。

周老师展示的是单元主题教学中的“初读”环节。《语文课程标准》小学中段“阅读”目标中明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。教学中，周老师设计了三个大的教学环节：朗读比赛、默读感知、书写生字。“朗读比赛”中，孩子们的自由练习、比赛朗读、生生互评、师生互评，都是围绕“正确、流利”这一要求去做的。至于“有感情地朗读课文”，是在随后几节课的学习中逐步落实。在朗读比赛中，随机指导多音字“啦”，理解词语“一本正经、引人注目”，随文识字、学词，水到渠成。“默读感知”再次回顾全文，了解课文主要内容，为后续的“精读”做好准备。“书写生字”时，让孩子选择难写的生字进行交流，做到书写规范、端正。当堂听写，互评改错，难写的字都解决了，那么本单元识字写字的教学目标就得以落实。

汪老师执教的是本单元的“赏读”课。《语文课程标准》小学中段“习作”目标中指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

教学中，汪老师捉住本单元的词眼“留心观察”，引导孩子在有趣的课堂学习中，留心、细致观察周围事物，感受发现的乐趣。环节一，评选最美插图，并结合文本说明理由，培养学生仔细观察的能力。环节二，给插图配解说员，在声情并茂的朗读中体会作者怎样观察，比如“从整体到局部”“外形美、动作美，动静结合”等等。环节三，分享观察日记，引导观察、想象，并学习用准确、生动的语言来描写。课堂上，孩子学语言、练言语，感受生命的奇妙，感受观察带来的喜悦。这种兴趣的培养，留心观察的习惯养成，对于三年级初学习作的孩子来说是非常重要的。一步步设计，环环相扣，实实在在地进行习作方法的指导和训练，孩子们收获很大。

二、“创新”，作业驱动，整体规划。

单元主题教学的思路，必将带来作业设计的变革。本单元除了主题课文之外，还有“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”等，我们把这些内容进行有机整合。

预习指导课，实践作业就安排让孩子结合自身实际观察家里的小猫、小狗，也可以回家自己种豆芽、种蒜苗，并做好记录。豆芽四五天就可以长出来，蒜苗大概需要五六天，都是易操作的，便于观察，为后续的“初试身手”“习作”做好准备。有了明确的要求，“观察”这项作业才能落到实处。

周老师的“初读课”，包括后续的“精读课”，课后作业中提醒孩子“继续观察身边的小动物，或者自己种的豆芽或蒜苗，并做好记录”。

汪老师上“赏读课”时，就在课堂上让孩子们分享了自己的观察记录，并引导孩子如何准确、生动地表达，为后续完成一篇习作做好准备。这样的设计，让孩子们在完成习作时，有的写，也能轻松写。作业中设计了推荐阅读“习作例文”和《语文核心素养阅读》中的几篇文章。

我们后续的“延读课”，会聚焦“习作例文”和《语文核心素养阅读》中的文章，合理使用资源，让孩子在延读中拓展，强化习作技能。

我们的作业整体设计，基于单元主题教学，让整个单元的学习、实践形成合力，进而让本单元语文要素的达成落地有声。

三、坚守，以生为本，以读为主。

语文课要有语文味，要让孩子站在课堂中央。两节课以生为本的理念始终不变，以读为主的旋律始终不变。

周老师让孩子选同学参与朗读比赛、孩子当评委、孩子讲解难写的字、孩子来听写互评，时时刻刻都是全班孩子参与学习、读的形式多样。  

汪老师的课堂活力满满，老师幽默的语言，让孩子参与学习的积极性更高。孩子们画的课文插图虽然稚嫩，却妙趣横生。结合课文评价“最美插图”“最佳解说员”时，更是掌声、笑声、质疑声此起彼伏。印象最深的是，孩子们在竞技朗读时形成了你追我赶的趋势，评价也很到位。其中有个男孩说“她个别地方读得要自然一些，就像我们平时说话一样。”这个孩子竟然评价的如此到位，可见汪老师平时的训练是有效的，四声课堂文化的构建在这节课上也彰显的淋漓尽致。

课堂教学中，老师的角色要转变为是学生学习的设计者、组织者和参与者。我们这两节课大胆放手，让孩子真正成为学习的主人，主动学习的积极态度，交流分享的那份自信，正是我们所追求的。

一节好课，是扎实、充实、丰实、平实、真实的，正因为如此，我们的课堂实践也难免会存在问题。相信，在多次历练中老师的课堂驾驭能力会逐步提升。

很欣喜，我们看到了守正创新之后语文课的别样风采。很激动，我们将会坚定步伐，向着更好的方向探索。