学会让语文课堂“留白”——《喜看稻菽千重浪》教学反思

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这篇文章是新闻文体——人物通讯，课程目标除了教授基本的通讯文本知识，还要要求学习人物通讯中运用典型事例、细节描写的写作手法，了解本文通讯人物袁隆平在杂交水稻研究上的贡献，学习他为科技献身的精神。于是，我按照怎么读懂一篇人物通讯（即写了什么和怎么写的）这个基本思路展开教学。

但是，虽然知道要讲什么，也确定了学习目标，但怎样讲，怎样讲好，怎样能够让学生接受这堂课也是一个难题。因为是名人通讯，可讲的东西很多，比如：写作背景、课程结构、人物介绍、写作手法探究……，但是如何把这么多内容融进一节40分钟左右的课堂并且能讲出亮点是我需要思考的问题。后来，在我看了几十个课例和教案之后，又结合我之前上公开课的经验教训，终于找到了突破口——删繁就简，紧抓课程目标。

回顾这几年的教学，我最大的感受就是语文课堂可讲的东西太多了，可扩展的知识点也太多了，如果只是一心的要把自己知道的全部都展现给学生可能并不是一件“好事”，语文课堂太满，会造成一言堂，让学生失去自主学习的时间，问题钻研不透，知识点就把握不准，这样课堂也就没有了意义。因此，我决定这堂课我只要集中两到三个目标，然后仅仅围绕这几个目标去展开教学，与课程目标无关的就不再呈现了。让课堂“留白”，给学生思考练习的空间，这样也许会达到更好的效果。

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在这节课中，我就删除了字词识记、层次梳理、写作背景等板块，把这些都放在预习课上提前打好基础，而把跟课程目标相关的文体常识、人物简介依然保留，另外在人物介绍部分，我还给学生自由发言的机会，让他们调动已知：“袁隆平是杂交水稻之父”，是“首届国家最高科技奖获得者”，是“感动中国人物”，是“共和国勋章获得者”等等，至于学生没有提及的部分我选择用一个3分钟左右的的短视频给学生讲解（主要是袁隆平的贡献和成就），这样会更好的激发学生去了解人物。除此之外，在课后作业环节，我针对本节课所学知识让学生自主完成一篇人物通讯，重点是运用到细节描写、小标题、夹叙夹议的写作手法。

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当然，这节课也有很多不足之处，比如：让学生在文中查找事例时，应该先提示学生一些阅读技巧，引导学生阅读，及时接受学生反馈的信息，然后答疑。在布置作业环节，不能太流于形式，而是明确好哪些可以课堂完成，哪些是课下完成，并点明上交时间。

行之将远，道阻且长。上好每一堂语文课是我职业生涯中始终如一的追求。

泛区高中  付瑞琪