小组合作学习初探——九月份小学老师教学随笔

网站工作室

课堂是教学的主阵地，学生是课堂学习的主体，为了充分提高课堂教学实效，培养学生的核心素养，加快课堂教学改革步伐，从上学期至今，我班响应学校课堂教学改革的要求，在班内建立小组合作学习模式。通过一个学期的摸索，及时发现问题与不足，本学期在原有基础上进一步改进，不断推进小组合作学习。接下来就我班小组合作学习的构建等方面谈几点收获和感受。

一、建立公平公正的小组模型

为了缩小学生之间学习能力的差异，本着尊重人格、公平公正对待每一个学生的原则，经语数教师商量后，根据班内学生各方面学习能力的不同，将全班45名同学分成1、2、3、4号四队学生。采取自由选择的方式，让学生分别在四队中双向选择小组成员自主成立小组，让每一位同学明确自己既是选择者也是被选择者，双向选择组建团队。作为教师的我们只给出了小组建立的建议，小组成员从四队中各选取一名，两男两女，身高相差不能太大。接下来，全部由学生自己组织。少了教师的参与，学生的自主性更大，发挥团队合作的能力也得到进一步提升。短短的十几分钟过后，11个小组分别确立，教师则根据已组成小组的身高安排座位。期间，有被安排到后面看不清楚黑板的，其他小组主动提出调换组员重新组队，保证每位同学都能看清楚。还有一名同学由于是四人小组制被落单，其他小组也纷纷表示愿意吸纳这名同学。我和班主任刘老师被学生的行为感动着，原以为会很难，想着那些平时调皮捣蛋的学生、那些学习习惯差的学生会不会没人愿意和他们组成一组，原来是我们多虑了，真是低估了这群三年级小学生，他们自主选择，在他们眼中没有排挤，没有差异，在他们身上看到的是团结友爱，互帮互助，合作共享。

二、教给学生如何学会合作学习

一直以来小组合作学习的难点是学生对于学习上问题的探讨交流，不会交流，不愿意交流，交流成了语言表达能力强、思维活跃孩子的个人秀，其余学生成了被代替思维的听众。为了让每个学生都参与讨论交流，首要解决的是让每个孩子对讨论的问题有所知、有所想。为此，我将要讨论交流的问题写在学习单上，为了便于孩子们提前思考并对所学新知的前后知识点联系有所了解，我将预习、复习旧知、新知讨论话题、应用知识集成一体，均设置在了学习单上，对于老师的备课、工作量来说又是一大挑战。同时，为了调动学生学习思考的积极性，变被动为主动，将学习单上的问题由“你知道什么”变为“我知道什么”，如第二单元万以内加法和减法（一）的整理和复习课，学习单上有“我会整理”，可以将本单元的知识以表格、图画的形式整理归纳；“我会提醒”，即本单元中哪些需要注意的地方需要提醒伙伴；“我会选择”，即选择一道好题分享给大家，既是考查学生对于知识点的掌握，又给予学生创新性的发挥提供机会；“我会挑战”，将教师筛选的综合类型题目完成，全面衡量学生知识技能的掌握，培养学生灵活运用的能力。通过这样的学习单设置，培养孩子整理归纳知识的同时，将所要注意的问题让学生提前预知，让学生对如何回答问题有了思考的时间，在课上小组探讨的问题时相对集中并有话可说。

其次，要教会学生如何去表达自己的想法。前段时间外出学习时，听了仲广群老师的报告，就如何培养孩子的表达能力和合作学习能力有自己的一套做法，我听后深受启发。自己的观点表达清楚后可以发出这样的邀请：大家同意我的观点吗？这是我们组的意见，大家有什么要补充的吗？我的看法说完了，希望大家继续与我交流。与同伴交流时可以这样说：我同意你的看法，但我还想补充一下。我想向你提个问题，你能帮我解答吗？我不同意你的看法，我是这样想的……刚才大家形成了好多意见，我想来做个总结。在班内我也教给学生尝试这样去表达去交流，学生接受的还不是很好，但最起码让学生对所交流的问题有了关注，一部分学生也有了去思考、去倾听发言学生的话语的行动，这就是一个好的开始。

三、实行有力的激励机制

任何形式的学习都应该有相应的评价与激励机制，这样才能驱动学生的学习过程不断完善与提高。与刘老师商量之后，我们还是采用上学期的办法，即教师发现优缺点当面进行针对性评价与积分制相结合的激励机制，积分到一定数额给予小组奖状表彰，这样不仅促进小组内组员自身的努力成长，也有利于小组合作的整体推进。试行一月后，发现了不足之处。积分是由语数课代表计算的，加大了课代表的工作量，另外，一周一公布的积分榜并不能得到及时反馈，对学生的激励作用不够明显。

根据出现的问题，我们又及时调整了对策，准备在十月份进行试行。对策一：确定小组内成员人人有事做，事事有人管。让每个小组内的学生自主选择所负责学科的工作，如各学科收发作业本，提醒同组同学携带相应学科学具等，这样小组内每人都有工作，告别了过去小组长一人负责制，让每位同学都明确到自己对于本小组的成长起着关键性的作用，赋予了学生责任意识和担当意识。对策二：将原来的班级小组积分榜的一张表格变为各个小组积星表，每个小组的每周一张积星表格张贴在教室的荣誉栏，让每位小组成员都能清楚的了解自己及小组一周内各方面的表现情况，并对每周前五名小组给予奖状表彰。这样做的目的就是让学生在完善自身的同时，加强小组团队建设，缩小各小组间的差距，形成积极向上的班级氛围，提高课堂教学实效。

以上是我对我班实行小组合作学习课堂改革的一些做法和体会，还在不断尝试与摸索中，总而言之，不管进行何种课堂教学模式，真正提高课堂实效，还在于教师平时把功夫下在备课上，预学生之所想，研教材之理念，以全面提高学生的核心素养。