做“精”语文课堂------初中语文教学反思5

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我们的语文教学能不能进一步简洁化？我说这句话的意思并不是说钟佳桥中学的语文教学不好，相反，他们的课堂目标设置合理，环节清晰简洁，语言优美，将语文教学变得很清爽。

现实的语文课堂教学有点烦“繁”。目标驳杂，难成体系，只见树木，不见森林，略显杂乱。授课时，教师讲得过多，语言不简洁，无效信息的语言多，口头禅多，讲不到点上，问不到关键处。学生学习任务不明确，归纳总结不到位，思维凌乱，学科素养落实不到位，学习的效果未达预期。这种“少、慢、差、费”的实际情况，迫切需要我们的语文课堂删繁就简，去掉枝蔓，抓住主干，有效教学。不炫耀把式，而是要一击制敌，讲求实效。提倡精简语文课堂，在"精"字上下功夫，倡导极简语文。

（一）目标精准

教学目标设置合理，能力要求不高不低合乎课程标准，适合学生实情，减量不减质。目标制定的源头要规整，不偏不倚，合理统整，不遗漏，不重复，形成序列，有序推进。


（二）过程精简

教学环节不宜多，流程要清晰，指令要明确，任务要清楚，要求要明白。小组学习分工明晰，让学习活动真实有效。不搞花样，确保时间，力求实效。

（三）语言精美

教学语言要精简，唯成言之务去，力避冗繁；学科术语要专业，体现学科性；指导语言简短而富有激励性，又能落到点子上；指令语言简短明确，方便理解执行；语言表达优美，要有语文味。不多说话，说有用的话。

（四）问题精要

基于课标、教材、学情设置的问题能提纲挈领，牵一发而动全身，统帅课堂。规避“碎碎问”、“浅浅问”；聚焦问题，引发深度学习，激发深层次思考。

（五）思维精练

引导学生学会归纳，全面总结归纳学科知识，形成小专题，形成学科知识体系，有思维含金量，有普适性。指导学生学会演绎，适量训练，巩固学科思维方式，形成思维习惯。归纳出的规律性的东西要简单实用，突破一个点或一个块，力争一课一得。

（六）活动精当

学习活动不在多，质量至上。所设活动是必要的，是有助于完成目标、培育素养的，不是为活动而设活动。要立足学生的课堂发展，要创设情境，有在场感。让学生自主学习，主动参与，在真实情境下深度学习，解决问题。