内心丰盈 自燃前行——青年教师成长反思

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稻和盛夫把人分为三种。第一种是点火就着的“可燃型”的人;第二种是点火也烧不起来的“阻燃型”的人;第三种是自己就能熊熊燃烧的“自燃型”的人。

感触很深。同时上班的有两位老师。一年之后这两位差别极大。一个已经得到了区级的优质课展示机会，一个学校老师提起来就头疼。

同样是一年的教龄，为什么差别这么大呢？

例如听评课。年轻老师在学校上公开课或者年级组里上交流课，是经常的事情。一位老师上完课之后，主动追着组里的老师来问自己哪里不好，自己这一点做的不够好，怎样处理更顺畅？再次看到他的课，即使是打翻重新设计，也能够看到他的全情投入。另一位呢，说课的时候找不到人。好不容易凑在一起，大家发表了看法，他却我觉得怎么怎么样吧，自以为是。等到下次上课依旧如此。课上PPT成了主角，老师成了PPT的搬运工和讲解员。课堂听起来索然无味。

再比如平日里的学习，a老师，你总是把自己当成一块海绵，时时处处在学习，还主动的买书籍来充实自己，例如于永正老师的书，还有现在的单元整体教学设计等等。毕老师呢？之后呢，看不到改变。 A老师的粉笔字坚持练习，拿出来就可以做展示。B老师的粉笔字，只是一周一周的单纯重复而已。

曾经我让B老师思考这样几个问题。

1.关于自己的定位：

我希望学生觉得我是个什么样的老师；我希望在同事眼中，提起我是什么样的；我希望家长眼中的我是什么样的?

2.关于职业生涯

我认为一名优秀的老师是什么样的？我的差距是什么，我的（一年内）目标是什么？为了我的目标，我需要怎么做。

3.关于语文素养

我希望我的课堂是什么样的？目前是什么状态？原因是？我为了心中课堂自己付出了哪些努力？

4.关于班级管理

我希望班级氛围是怎么样的？我了解现在我班级在学校内状态么？班级管理有哪些是需要我学习的？

得到的回复只有一个字好，再也没有了下文。工作状态呢，依旧我行我素，本以为这些问题直指内心深处，看来我还是太天真了。学校的早读是建议低年级的老师全程进班。提醒过毕老师，班里孩子小，早读还是要看着点儿的。人家的回答是，嗯，我进班了，我进班之后就又出来了。不知这位是聪明还是不聪明，只能把话挑破，“我们进班看着早读，就是陪着孩子们早读，培养他们良好的读书习惯，同时作为班主任还要看看班级的各种情况，而不是到了班里看一看就走这才叫看早读。”结果依旧不尽人意。

A老师是一个自然型的教师追着你问该看什么书，推荐一些书吧，能去听听我的课吗？无论是教学还是班级管理，都在努力的学习实践反思学习，实践反思。

这一年下来差距自然就有了。“自燃型”的教师，就是具有教育初心的人，他们有着由内而发的热情，从来不是等别人吩咐了才去干的人，从来不是被动应付的人。他们热爱自己工作的人，有着自己的职业规划，对于事业充满激情与热爱。对待工作和生活他们当成责任、一种乐趣，能够把别人感到烦恼和痛苦的工作转化成生活的乐趣。他们都是有着教育情怀的“自燃型”的教师，他们在我们身边发挥着正能量。

人生外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。我们要想叫醒装睡的人，只能从内打破。

内心丰盈自燃型教师是大家都乐意看到的。希望我们都能成为自燃型教师。