阅读《给幼儿教师的101条建议——幼儿心理健康教育》心得

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     幼儿心理素质教育的目标和总目标，阶段目标，具体活动目标构成主要从认知，个性，适应性三个方面激活幼儿的心理潜能，培养幼儿良好的心理品质，为幼儿的可持续发展打下坚实的基础。
    认知方面的心理品质主要从培养幼儿认知的主动性与认知能力入手，激发幼儿的好奇心与求知欲，培养幼儿的认知能力，动手操作能力以及语言表达能力。个性方面的心理品质，主要引导幼儿认识自己与他人，培养自信心，自制力，自主性，独立性与敢为性等心理品质，使其有良好的情绪情感与能力。性方面的心理品质，从幼儿的与人交往是环境适应入手，引导幼儿形成交往的主动性与能力，培养其适应环境的能力。
   这三个方面的目标具有导向性与整体性。首先这些目标是最基础，最必要的目标，是共性的要求。当然，我们在具体的活动中也要考虑到个别幼儿的个别心理活动。
   幼儿期是个体心理素质发展和培养的关键时期，在幼儿心理素质教育方面，我们一般采取的方法有：
   一，角色扮演。
    围绕某个主题，选择特定的角色，开展一系列活动，通过角色扮演，幼儿可以了解更多社会角色的特点，责任及心理状态和情绪体验。角色扮演法对幼儿好奇心的满足，创造力的培养，消极情绪的宣泄，以及良好个性品质的培养，都具有积极的促进作用。
   二，观察学习。
   观察学习是心理学家班杜拉的观点。他认为幼儿通过观察学习而喜的新的行为，观察，并从他人的行为及结果中获得信息。观察学习中，幼儿最常模仿的对象是自己身边熟悉的人，包括家长，教师，同伴等。其次，使幼儿喜欢的故事，动画片中的有趣人物。
    三，认知冲突。
   是指当新刺激，新知识及新信息出现，并与原有的知识经验不一至，使幼儿就会感到出乎意料，疑惑，紧张，在心理上造成一种强烈的冲突。如果幺儿需要学习新知识，就必须调整并改变原有的认知结构，以应对认知上的冲突。
    四，行为强化。
    行为强化就是个体在表现出正确而恰当的行为时，受到了表扬和奖赏后，这种行为在类似的情境中出现的概率就大大增加。
    行为强化可以分为正正强化和负性强化两种。这正常化是某一种行为的出现，是个体喜欢的刺激加强，从而使该行为受到强化。负性强化是某一行为的出现，使得个体讨厌的刺激减少，从而使该行为受到强化。

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