《旋转》教学反思

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今天上数学课我上了《旋转》一课，同学们上课时学习的热情还是很高的，我想可能是这些内容在他们的身边经常看到的缘故。这节课我是这样设计的：

环节一：复习引入

图形变换的形式除了对称，还有许多种，比如以前我们学过的平移，还有旋转，你在生活中见到过哪些旋转现象？今天我们这节课就来共同研究《旋转》

环节二：探究新知

分两个层次进行：

层次一：感知旋转的三要素和旋转的特点。先通过学生熟悉的钟表指针的旋转现象，让学生观察，并试着用语言描述，指针从“12”到“1”是怎么旋转的？引导学生明确：旋转是物体沿着一个点或轴进行的运动。在说明物体是怎么旋转时，必须要说清楚是沿着那个点？向着什么方向？旋转了多少度？这样才能具体表示出旋转后的位置；然后通过观察风车的变化，发现旋转后图形的大小和形状都没有发生变化，只是位置变了。

层次二：运用旋转的特点进行实际操作。引导学生画出三角形AOB沿着点o顺时针旋转90度后的图形，根据刚才观察的结果得知，要画出这个图形，必须找出点A和点B旋转后的位置，这样通过连线就能得到三角形AOB沿着点o顺时针旋转90度后的图形。

环节三：练习反馈

完成课本上的两道做一做。

环节四：全课总结。

旋转的三要素、特点以及画图形旋转的方法。

但是在实际授课中，我只并没有完成环节三的练习，只是处理到例4，即画出一个三角形旋转后的图形这节课就下课了。可能是我在前面处理环节二的第一个层次是用的时间有些长了，出了课本上的三个填空外，为了让学生理解透彻我又让同桌互相提问，并且我又口头出了几道题让学生抢答。这个地方有些浪费时间了。后来处理风车的旋转时，我重点是让学生发现旋转的特点，同时找出一个图形旋转角度确定的方法，我觉得这对下面动手操作处理例4有很大的帮助。

但是在例4的处理上，出现了我意料到的问题，由于线段OA正好与方格线重合，比较容易找出点A旋转后的位置，但是线段OB是一条斜线，在找点B旋转后的位置就显困难，我的方法是让学生借助三角板，利用上面的直角找出线段OB旋转后所在的位置，然后根据旋转后图形大小不变那么线段OB的长度还是不变，还应该是边长为2格的正方形的对角线那么长，从而确定点B旋转后的具体位置最后进行连线。由于时间关系，这个环节的处理显得有些粗糙，致使一些学生在画点B旋转后的位置时出现了错误。

【我的想法】在以后的教学中，要压缩环节二中第一个层次的时间，把重点放在第二个层次上，关注学生的难点即例4的教学，在处理时要做到讲清、讲细，使学生明确方法。在本节课之后还应该加一节练习，重点练习动手操作。