小学数学应用题教学心得体会

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我们数学老师都知道，在数学教学中，什么最难教呀？我相信大部分老师都会说：应用题。是呀，在数学中，如果是计算题，只要严格要求学生认真去计算也就罢了。但应用题却真的没有什么更好的办法。常常是老师在课堂上讲了又讲，但在课后的练习中，有部分学生根本不愿去想方法，不去认真分析应用题的条件和要求什么样的结果，只想赶快把这几个数字放到一起计算一下，完成任务了事，完全不管题目的要求和要求解答什么。面对这样的局面，能有什么更好的方法吗？通过几年的应用题教学，我认为采用以下几种办法，可以取得较好的效果。

一、培养学生的逆向思维——从问题找条件

学生应搞清楚问题要求什么，也就是说，问题决定了我们的任务，带着问题去找相应的条件。比如，A和B一共有多少的问题? 学生可以在题目中找到相应的A与B；再比如，甲比乙多多少?  学生找到它们相应的数量进行比较；还比如，每人平均分到多少? 学生应该找相应的总数与份数，这样解决问题不是条理更加的清晰了吗?

二、对学生加以科学的训练——应用多种方法让学生熟悉应用题

1、自编应用题

可以让学生根据一道算式来自己编写一道应用题。或者可以指定运算方法和数据指导学生编写应用题。在编写应用题的教学中，要给学生创造机会，让学生的思维逐步理性化、概括化和精确化。在指定运算方法和数据让学生编拟数学应用题的过程中，要注意学生的表述，要逐渐培养学生用概括的数学语言加以表述。这样就能一方面让学生熟悉应用题的设计和解法，另一方面也让学生思维概括化。

2、改编应用题

改编应用题可以根据运算的互逆关系改编。例如：可以把加法应用题改编成减法应用题，把乘法应用题改编成除法应用题。

在改编应用题的过程中，要让学生在初步理解原题意的基础上，进一步要求他们复述题意，用自己理解的语言说一说。在复述时，要让他们自己去分析条件和问题。条件是思考问题的依据，问题决定思维的方向，分清了条件和问题，就能把原应用题的情况弄得很清楚了，这样改编下来的应用题才能有创意，才能在解答问题的基础上让学生学会提出问题，才能真正达到改编应用题的教学目的。教师在指导时，不能为改编而改编，要为培养学生的数学思维，数学能力，数学品质设计好每一个环节。

3、让学生补充应用题的条件或问题

教师给学生一些材料不完整的应用题，即缺少条件或问题的应用题，要求学生提问题或加条件，自编应用题，进行解答。如：小明写了8个大字，小军写了4个大字，_____？

       这种补充问题自编应用题，是学生用综合法分析分解复合应用题的基础。补充问题根据需要可以补充不同的问题。如上题可以补充“两人一共写了多少个大字？”或补充“小明比小军多写多少个”等等。

    当然，每一位数学老师在教学应用题时都有自己独到的方式和方法，我只是简单提出自己一些在教学实践中总结出来的几种方法，希望能和各位数学老师交流探讨，共同提高。