合作、分享、快乐——七年级一次“大项目”主题活动方案

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一、活动主题及依据

（一）活动主题：合作、分享、快乐

（二）选题理由

    身处“家庭中心”地位，面临激烈竞争的社会的中学生进入青春期后引起生理、心理的急剧变化，是自我意识发展突变的关键时刻。在这一发展过程中，一些学生死守自己的一切自尊，将自己困在狭窄的自我圈子里，竭力为自己建立一个完美的形象却又无力“独立作战”，而强烈的自尊使得其不愿意接受同学们的援助之手，自以为是，将自己当作成熟的大人，由此而在人际交往中处处表现为自我中心，不少初中生缺乏良好的同伴关系，在人际交往方面陷入困境。具体表现为：少关心别人，与他人关系疏远；固执己见唯我独尊；自尊心过强、过度防卫、有明显的嫉妒心[1]。

中学阶段在社会成员社会化的过程中起着关键作用，学会合作是当代教育的四大支柱之一[2]。个人认为良好的同伴关系是以彼此相互尊重为前提，最好的方式是大家共同参与一项实践活动之中，共同克服困难，达到团队共同的目标。在此项目的出发点是学生们为团队的共同目标而努力，过程中大家彼此尊重、相互合作、克服困难、分享智慧、达到目标、体验快乐，从而达到建立良好的同伴关系的目的。

根据杜威“做中学”的教育理念，教师提供简化的学生熟悉的教育环境，将“合作、分享、快乐”的项目主题蕴含于具体的实践活动之中，本次班会旨在通过“实践调研活动——我们为学校献计献策”，帮助学生正确的认知自我、他人，更好的感悟“合作、分享、快乐”的内涵。

其中，尤其值得关注的是合作方式向目标行进时学生分享智慧、共同克服困难的过程。以此为主线，进一步引导学生反思什么是自我、什么他人，从而达到乐于和同伴群体“合作、分享、快乐”。





二、活动目的

通过“XXX实践调研活动——我们为学校献计献策” 的主题班会正确的认知自我，认知他人，在此基础上进一步引导学生走向“合作、分享、快乐”。



三、主题班会之前的系列“小活动”（作为“主题班会”的前期准备）

1.本班同学组成本次班会策划小组。

2.组织全班讨论自己发现的学校现实生活的不足，让大家倾听他人的智慧，最终本着民主的原则以适当的方式选出本次调研活动的主题XXX，并制定实践调研活动流程和子系统，让大家从各自需求出发选择适合自己的子系统（分工明确）。

3.以子系统为单位开展实践调研，并将实践过程中大家各自的表现用摄像、照片等任何形式记录下来。

4.由各子系统整理各自调研的过程，并将全班的嗲眼结果汇总。



四、主题班会的主要环节（作为系列“小活动”中最重要的一个）

（请学校负责该方面工作的领导到场聆听）

（一）回顾实践调研历程

1.播放实践调研活动由启发意义的录像剪辑。

2.感悟：实践调研活动是什么？

（分享智慧：确定主题和克服困难；合作：彼此协作共进；快乐：实践调研结果）

3.学生分享个人反思和感悟。

4.由策划小组总结，过渡进入下一个板块。

（二）直面实践调研活动的“苦乐”

1.活动中的“真人真事”（当事人小品再现）

（1）片段一：在调研教师对XXX学校不足的看法，在未和其他同学讨论的请款下，A生访谈校长（认为校长代表整个学校，其看法决定了学校领导层面的想法，并直接影响着该不足是否会改变）；B生访谈普通教师（教师占据学校较大比例，更具代表性），并各自形成了该子系统的结论，引发两人的互相不屑。

引导学生思考：引发两位学生互相不屑的原因何在？

（2）片段二：该子系统讨论期间将各自访谈对象的信息汇总整理，分享校长、普通教师、后勤人员、中层管理者等不同主体的共性和各自特点，A、B两人分享他人的信息之后相互合作，使得该子系统小组的结论更加全面可靠。

（体现出通过各自合作、分享达到快乐的重要性）

2.班级讨论：不同学生的想法都是可取的， 但为什么两次出现了截然相反的结果呢？如何避免此类事件的再次发生呢？

3.提炼反思：以自我为中心，不了解他人的想法，不会正确的认识自我；互相不懂得分享对方的合理部分，会引发僵局；应学会主动合作、分享对方的想法、共同克服困难，才能达到更好的结果，彼此分享快乐。

（三）分享合作的快乐

1.由各自子系统小组派代表向同学们和学校领导展示“我们”的实践调研结论。

2. 校领导表扬大家的实践调研结果，校方会考虑并改进此项不足。

3. 由同学们自发表达自己的感悟：认知自我、他人，分享智慧，彼此合作共进，体验快乐。

（四）点明主题，深化内涵

提出希望，让每一位学生都学会认知自我，认知他人，主动的与同伴“合作、分享、快乐”，建立良好的同伴关系，使得自己的人生之旅不再孤独，提高生命质量。



五、后续活动的设想

将继续跟踪实践调研结论的落实情况，并与校方互动并改进相关建议，使得大家品尝最终的快乐。