认识“先学后教，当堂训练”——读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感

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寒假中阅读了蔡林森校长的《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我被蔡校长的吃苦精神深深打动，他的“先学后教，当堂训练”教学法也带给我很多思考：

一、“先学”环节

该环节不是单纯的让学生自己去看书、理解，而是在教师给出的自学指导下，让学生明确学习任务，在一定的时间内自学相关的内容，完成检测题。老师在自学指导中明确了自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，在这一环节中，老师给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。

但在这一环节要想实施出理想的效果，需要老师在备课时下足功夫，准确把握重难点，且为学生精心挑选自学过程中应解决的问题。老师的作用是通过细化的学习任务是恰当引导学生展开自主学习。如果老师备课时提出的自学问题出现偏差，将直接导致学生事倍功半。这就需要备课组共同努力，集思广益，绝不能敷衍了事。

二、“后教”环节

该环节是课堂中的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是老师教，是在学生通过先学环节检测中暴露出的问题的基础上进行的。首先让学生充分阐述自己的观点、答案，将学生的答案、方法完全展示在同学面前，让学生从中比较异同，寻找最好的方法和思路。该环节需要教师充分利用各种层次的学生解决问题。凡是他们能自己讲明白的问题，老师绝不参与，只对他们讲得不够透彻的问题进行补充、更正、总结归纳、拓展延伸，真正做到“兵教兵”。这样既合理利用了不同层次的学生自愿，又减轻了教师的负担，克服了“满堂灌”的问题。

但这一环节中需要老师并非游离课堂之外，而是要时刻关注学生的表现，发现他们在学习和讨论中的问题，在总结、补充、更正时更加有针对性。

三、“当堂检测”环节

该环节对于巩固当节所学知识、锻炼思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及做到“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是非常有效的。

但有效的“当堂检测”是建立在教师精心设计“当堂检测”任务的基础上的，这依然对教师的提前备课提出了极高的要求，“当堂检测”题要针对当节的重难点，在难度恰当的基础上，还要有一定的梯度。在学生“当堂检测”后，教师要及时掌握学生的完成情况，对没有全对的学生要跟踪他们的学习情况，实现“日日清”。

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第七十七中学  崔文