绽放语文教学“简约”之美 ——“简约课堂”教学形态总结

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一直以来，“大班额”教学都给我们老师的工作带来了许多困难和阻力，然而我们也不能因为班额大、人数多就降低对教学的要求。怎样提升“大班额”教学的效率，一直是困扰我们的一大难题。近几年，学校推行的“简约课堂”教学形态可谓是“无心插柳柳成荫”，非常有效地帮我们突破了这一瓶颈。今天，在我们“121”简约课堂教学理念的引领下，我更加惊喜地发现：我们的语文课越教越轻松了，孩子们学习语文的兴趣也越来越浓了！

一、问题导学——点燃学习热情

在学校“121”简约课堂的理念引领下，我在教学中坚持“问题导学”的教学设计和模式，引领孩子们进入了一个全新的课堂境界。“问题导学”贯穿于课堂始终，让学生的学习真正成为一件实现自我需求的有意义活动，使每一名学生的学习更加个性化，进而形成了一种新的学习形式。在教学中，问题的设计要有解决的价值，更要有合作解决的价值。既可以带动学生积极地思考，更应该使讨论达到“一石激起千层浪”的效果。问题的设计要有很强的指引性和针对性，而且必须清楚明白。可以这样说，“问题导学课堂”对每个孩子都是平等的。课堂上的问题刺激，也更能够激发他们在课下汲取更加充分的能量，到课堂上就是一种能量的释放。我们老师则负责激发能量，最大限度地点燃孩子们的学习热情”。

一学期以来，我在课堂上，注重让学生学知识、找规律、明方法，注重学生自主、合作、探究学习方式的培养，注重学生可持续学习能力的提升，只有这些能力提升了，学生才掌握了终生学习语文的本领。在“121”简约课堂教学理念的实践与运用过程中，我真的感受到了，教学——是一门艺术，用力教，不如用心教。我们的语文课堂因“用心”而更加精彩，我们的语文教学工作因“用心”而更加高效！

二、群文阅读——尽览书海千帆；

群文阅读，是一种语文阅读教学实践，也是我们“语文主题学习”的一种重要课型。它是指把具有一定关联性的文章组合在一起，指导学生阅读学习。

书海茫茫，千帆尽是。实行群文阅读，萃取文章是关键。我们要根据教学目标确定一个选题，然后对教材进行甄别和归类，从中萃取一组可以实现教学目标的文章，让学生在群文阅读体验的过程中积累知识和技能。选文时，我们可以从课本中选择主题一致的，或具有关联性的文章，我们还可以从某种描写方法、写作技巧等方面入手整合课本以及《主题丛书》、《阅读之旅》中的多篇文章进行群文阅读。让学生在有限的课堂上，实现海量阅读，拓宽学生的阅读面，进而提高学生阅读思维的敏捷性和灵活度。

三、小组合作——促进课堂高效。

学期初，我们就开始了“学习小组”的组建工作。可以说“小组合作”是“简约课堂”上一道最靓丽的风景线。小组合作学习是学生为了完成学习任务，进行明确的任务分工的一种互助式学习方式，也是提升课堂效果的有效途径。其实，我们都没有太多的经验，也是在一步步的摸索：   

在教学中，小组合作的整个过程大致可以分为四个阶段：问题导航——合作探究——交流学习——反馈总结。

（1）问题导航：在教学中，问题的设计要有解决的价值，更要有合作解决的价值。既可以带动学生积极地思考，更应该使讨论达到“一石激起千层浪”的效果。问题的设计要有很强的指引性和针对性，而且必须清楚明白。

（2）合作探究：明确任务之后，小组要行动迅速，明确主攻。方向。组长马上根据组员特点进行分工合作，探究交流。期间，我们老师也会在组间巡视，并适机点拨引导。

（3）交流学习：我们提倡的是以组为单位的交流展示。小组成员先在组内阐述自己的意见，并积极质疑解惑。对于小组内没有解决的问题，可以提出来求助其他小组。

（4）反馈总结：反馈，首先是知识层面的梳理以及对比阅读的总结；其次更重要的是学生学习习惯的评价，合作效果的评价以及合作技巧的指导等。

总之，“问题导学”与“群文阅读”、“小组合作”珠联璧合，成就了我们语文教学的“简约”之美！在追寻“简约课堂“的道路上，我们还会一直走下去。再接再厉，脚踏实地，上好每一节课， 把每一个环节都做得扎实一些、再扎实一些！我相信，只要我们努力，在“简约课堂”教学形态这棵大树上自然会结出更多、更大、更美的果实！