观《小小记录员》反思

网站工作室

    今天学习了杨静老师的《小小记录员》，杨静老师在让孩子尝试用记录的方法收集流动的数据,解决生活中的问题并且都结合孩子的实际情况来制定的活动流程，而且对一些孩子来说有一定的难度但是又不会过于难。

        在活动前期，导入是以直接的方式进行的没有一点的拖泥带水孩子们还是很感兴趣的,一个大大的礼物箱,到底装的什么呢,原来是奖品那发给谁比较公平呢,做测试。两个小朋友一组,谁赢得多发给谁,石头、剪刀、布。孩子们很快进行了比赛,到底谁赢得多呢,赢了几次,用什么办法证明赢了几次,用什么办法记录赢了几次,孩子们运用了记录纸说一说怎样记录统计オ会很快得到结果。孩子们很快进入状态,总结方法。有了这一次的经验孩子们接着对礼物盒中的礼品进行统计,喜羊羊、棒棒糖、书,出现了几次?用更好的方法记录出现了几次,出现频率的快慢对孩子们的难度会有影响。
       幼儿主导、层层递进。教师先让幼儿通过猜拳的方式比一比输贏,结果幼儿发现有的幼儿出现了错误记录次数的现象,这个现象是引导幼儿探究记录方法的重要方法。在幼儿园大班的活动中常会用到“记录”这种学习方式,特别是在数学活动中运用得比较频繁。因为孩子不识字,单纯用口语无法贴切、直观的描述数学活动中抽象的经验体验。最重要的是“记录”还能节约语言描述的时间,可以帮助幼儿进行结果比较和分析,最后而且从老师的角度出发可以通过幼儿的记录来了解他们的学习进度,帮助我们进行更深层次的分析与反思。在数学区域活动中指导幼儿记录,一方面可以提高幼儿记录的水平还可以巩固幼儿对数概念的理解,对教师开展数学教学活动有帮助。另一方面老师还能通过观察幼儿的记录结果来了解他们的思维特点和学习状况,从而有针对。
       本次数学活动对孩子们解决生活中的问题提供了前提经验,看到了老师在教学活动中的沉着冷静和教育机智都是我应该学习的地方。