公开课《寓言四则》教学设计

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第一课时

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　1.导入新课。

　　你以前一定读过不少寓言故事，找出印象深刻的故事讲给同学听听，并说说你的理解。

　　2.学习字词。

　　（1）结合语境，学习字词。学生先自由朗读课文，之后，同桌或者前后桌之间互相交流生字词。这一环节要给足学生时间，让他们进行充分的自主学习和合作学习。教师巡视指导，针对学生普遍不会或者易错的字词进行点拨，如“庇护”“凯歌”等；对于个别难写的生字，如“爱慕虚荣”的“慕”字，教师要进行板书范写，提醒学生注意字的结构。对于难以理解的词义可结合原文中的语句来帮助理解，从而加深学生对文本的理解。

　　（2）检查字词，迁移运用。教师可听写生字词，巩固记忆。让学生用学到的词语仿照课文中的句子进行造句、说话练习，检查学生对词语意思的理解。

　　3.整体感知，思考探究。

　　（1）再读课文，分析情节。教师可以抓住情节的要害设问。例如，赫耳墨斯问赫拉像的价钱时是“笑着”问的，从中能看出他什么特点？仔细品味蚊子的那一番“挑战宣言”，从中你可以读出什么？也可以运用假设引起学生思考。例如，如果赫耳墨斯来到店里先问自己的雕像的价钱，结果又会怎样呢？

　　（2）灵活分析寓意，体会寓言特点。联系自己的生活经验，说说这两则寓言蕴含的道理。教师鼓励学生多角度理解寓意。例如，蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然战胜了狮子，寓意会有什么改变吗？通过阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。

　　4.续写和自编。

　　学生通过写作实践，发挥想象，深入体会寓言的特点。可以续写“赫耳墨斯听到店主的话之后，有怎样的心情，说了些什么”，或者“蚊子正束手无策时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，随后又发生了什么”等。此环节可以在课上完成，也可以布置为课下作业。

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第二课时

《穿井得一人》

　　1.学习字词。

　　朗读课文，明确字音和停顿。学生可自由朗读，也可以同桌互读或前后桌接力朗读。对于学生易读错的字音或停顿，教师给予指导。如“溉汲”的读音和“非得一人于井中也”的停顿。

　　2.疏通文义。

　　结合注释和工具书，疏通文义，概括课文内容。学生先独立疏通文义，画出疑难句子；再小组合作，互助解决疑难句的意思；最后，教师指导，明确重点句子的意思。

　　3.探究与讨论。

　　（1）本文的寓意是什么？探究造成这样的讹传的原因。造成这样的讹传的原因很多，引导学生从多角度分析。例如丁氏表述不够清楚；“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去；“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。

　　（2）结合课后“思考探究”二与同学讨论一下：生活中为获得真知灼见，避免道听途说，应该怎么做？

　　4.积累文言实词和虚词。

　　初学文言文，词语特别是实词的积累很重要。引导学生结合“积累拓展”四，关注一词多义（如“有闻而传之者”“求闻之若此”）、词类活用（如“闻之于宋君”）等语言现象。

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第三课时

《杞人忧天》

　　1.学习字词。

　　朗读课文，明确字音和停顿。学生可自由朗读，也可以同桌互读或前后桌接力朗读。对于学生易读错的字音或停顿，教师给予指导。如“杞”“坠”“躇步跐蹈”“舍然”的读音和“亦积气中之有光耀者”的停顿。

　　2.疏通文义。

　　结合注释和工具书疏通文义，概括课文内容。学生先独立疏通文义，画出疑难句子；再小组合作，互助解决疑难句的意思；最后教师指导，明确重点句子的意思，如“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜”的意思。

　　3.灵活分析寓意。

　　鼓励学生多角度分析寓言蕴含的道理。引导学生结合“思考探究”三讨论寓意。人们常用“杞人忧天”这个成语来讽刺那种徒然自扰的庸人。当然，也应该看到，对一种事物认识不足、了解不够，难免会产生畏惧心理。

　　4.积累文言实词和虚词。

　　引导学生结合“积累拓展”四，积累常用文言实词，如“亡处亡气”的“亡”，“亦不能有所中伤”的“中伤”，“奈何忧其坏”的“奈何”等。