教学案例 从学生的学情出发，做到“心中有人”

网站工作室

“悄然”这个词出现在四年级语文下册第17课《触摸春天》，学生在预习时多数不留意，误读为“qiāo”，记得第一次执教时，当学生读错时，我立刻纠正，可在接下来的学习中，仍然有多数同学读错，在我第二年执教本课时，同样的问题又出现了，这一次，我没有及时纠正，而是将这个任务留在课下让学生去查找工具书，确认读音。今年，已是我第三次执教了，当学生的问题再次出现时，我让学生当即查阅了字典，很快就有了答案，并且，有个别学生发现“悄”在作叠词“悄悄”时读第一声，之后的学习中，“悄然”基本上都能读准了。

在第一次执教时，我虽然对学生进行了引导，但只是一味地灌输，学生并不知道其中的原委，第二次，我错过了教学的最佳时机，把问题留在课后，或许，根本不会有人在课后主动翻阅字典。不可否认，我是为了赶时间，完成教学任务。第三次，既让学生掌握了学习方法，又培养了学生良好的学习习惯，遇到问题要立刻想办法解决，课堂无形之中达到了春风化雨、润物无声的效果，毫无疑问，学生的印象会特别深刻。

孙双金老师曾说：“青年教师的课堂教学有三重境界：一是心中有案，二是心中有文，三是心中有人。”的确，教学是一门艺术，要上好课、备好课是关键，一堂课上的成功与否，离不开老师在课前所做的大量准备；是否认真学习了大纲，是否深入研究了教材，是否对课堂做了一定的预设，是否了解了学生的学习准备，当课堂上出现“意外”时，不能仅仅受制于教学进度，应当果断地舍弃心中的框架，从学生的学情出发，做到“心中有人”。