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沪教版四年级语文下册公开课《天才之路》教学设计

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楼主
发表于 2011-3-30 15:26:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、教学目标
1、在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字,在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思,并积累词语若干。
2、能正确、有感情地朗读课文。通过读文,了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文,理解“天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”,“一个原来不为世人所知的名字——贝利,随之传遍世界。”等句子的深刻含义。
1、初步感悟一个人既要被别人爱,也要能爱别人,对别人的给予要有回应,这样才能健康成长。

二、教学重点
1、积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。
2、通过读文,感悟一个人既要被别人爱,也要能爱别人,对别人的给予要有回应,这样才能健康成长。

三、教学难点
理解“天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。
四、教学准备
2、老师:相应的课件,课文朗读录音
3、学生:按课后要求预习课文。

五、教学设计
(一)揭示课题,读好课题
1、你知道的“天才”有哪些?简单介绍一下。
2、这节课我们要学习第40课——《天才之路》,教师板书课题。
3、指导读好课题
(1)指名读题,师评(强调读出这是一条成为天才的道路)。
(2)齐读
(二)检查预习,理清问题
1、组内检查读文情况。要求:读通课文,读准字音。
2、昨天同学们已经预习了课文,说说课文讲了一件什么事情?
说明:
有预习,就要有反馈,但反馈只需抓住重点,无需面面俱到。这一问题,要求学生讲清故事发生的时间、地点、人物及主要事情,请多位学生回答,以检查学生的预习情况同时又训练学生的概括能力。
3、预习中,你还遇到什么问题吗?(在黑板备用处罗列学生的疑问,适时解决一些简单的问题)
说明:
了解学生预习中存在的疑惑,进一步梳理学生对文本阅读的起点,在交流中找到最佳的生成点,为教学的有效突破口奠定基础。
(三)比较学习,引出难点
1、出示句子。引读:“一个原来不为世人所知的名字——贝利,随之传遍世界。”
2、理解“传遍世界”
你能用其他词语来替代吗?
说说这位球星的成就。

说明:
用词汇来替代“传遍世界”这一设计,目的在于强化学生对词语的积累意识,同时也为学生提供了一个运用词语的环境。接着,让学生说说这位球星的成就,即在语言表达中加深对文本的理解。
3、引读,这位世界著名的球星,原来却“不为世人所知”,联系上文具体理解:“不为世人所知”的真实内涵。
从“贫民窟”、“他非常喜欢踢球,可是又买不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶……”等词句种体会贝利原先的“不为世人所知”。
再读句子,感受贝利成才前后的变化。
说明:
由词组的理解逐步过渡到结合文本的理解,教会学生能联系上下文来阅读文章。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-3-30 15:26:00 | 只看该作者
(四)读中理解, 品中悟情
1、贝利怎么由原来的“不为世人所知”进而成为一名足球“天才”的呢?文中哪句句子直接回答了这个问题?
2、出示句子:天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。(指名读、齐读)
3、“天才之路都是用爱心铺成的”默读课文,在文中你找到了哪几颗“爱心”?默读课文,请你用直线划出相关句子读一读,并说说你的理解。
4、课文中有哪几颗“爱心”?分别是谁给谁的爱心? (随机板书)
5、读读相关的句子,说说“爱心”的不同含义。
6、根据学生的回答,相应点拨。
感受教练的爱心:
“教练送给他一个足球”(通过对“发现这男孩踢得很是那么回事”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心)
“到我的训练场去吧!”( 通过对“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心)
感悟贝利的爱心:
     “小男孩得到足球后踢得更卖力了。……”(理解贝利以提高球技的方式来表示对教练的感激。同时感受教练的爱心使贝利的球技进一步得到发展。)
     “……就让我们为恩人祈祷吧。”“教练,圣诞节到了,我没有礼物送给你,我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”( 理解尽管贝利家庭非常贫困,他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。但是他为恩人祈祷,为教练挖树坑……,贫穷并不阻挡贝利表达爱心。)
7、出示句子:
天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。(指名读、齐读)
强调“在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。
说明:
这一部分设计主要让学生找找句子,边读边思,通过对重点句的朗读与理解,体会教练对贝利的爱心和贝利对教练的感恩。尤其是贝利这“踢得更卖力”“祈祷”和“挖树坑”,都充满着他对教练的真诚,是贝利美好心灵,纯真情感的体现。
(五)想象说话,深化主题
贝利成才之后对教练十分感激,他说:“                  。”
“不用谢我,应该感谢你自己,因为                  。”教练谦逊的说道。
学生同桌交流。
说明:
这一看似对话式的语言训练,隐含着大量文本中的信息。主要是帮助学生对重点、难点的把握。利用这一部分空白处进行想象说话,不仅仅是语言训练的需要,更是深层解读文本所不可缺的。学生在完成说话训练的同时,必需联系前文中贝利的贫困生活,必需联系教练给予贝利的帮助,更需要调动学生的生活经验和对文章感悟用语言表达出来。
(1)师:难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。
(2)出示句子:齐读
说明:
这一教学环节的设置,通过朗读唤起学生对文本主题的认同感,从而进一步感悟一个人既要被别人爱,也要能爱别人,并学会对别人的给予要有回应。
(六)总结
没有素不相识的足球教练的爱心,贝利连足球都买不起,更别说成为足球运动员,也不可能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报,他才能得到更多的人的关怀,一步一步成长。这个句子可以请学生抄录或者背诵下来。

附板书:
   天才之路
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