小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。
有效地激发孩子的写作兴趣、切实提高孩子们的写作水平是时代发展的需要、素质教育的需要、更是现代教育教学改革的需要。
一、课题的提出
长期以来，小学生常常为写作文犯难，习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作长文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。师生都付出许多努力，但常常收效甚微。那么该如何提高小学生的写作水平呢？
根据近十几年的作文教学经验，我认为将“每日简评”作为切入点，让孩子们养成善于观察生活、乐于积累素材的习惯，对写作水平的提高有很大的帮助。我希望能以这次课题研究为契机，解决作文教学的一大难题，让孩子们改变对作文的看法，爱上作文、爱写作文！
二、理论基础
1984年诺贝尔文学奖获得者、捷克斯洛伐克诗人塞弗尔特说：“我为感到自由而写作”。写作是一种自由，写作要是必须按照他人的意志、范围和框架来写，这个世界将失去无数优秀的作家，也将失去无数优秀的作品。
写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，也不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”的“米”。 每次作文课上都是老师以比较“教学艺术”的方式呈现素材，端到学生跟前，再想办法让学生睁大眼睛去看，这，严重背离了真实的写作状态。
在现实的写作世界里，不可能有哪一件事等着你反复观察够以后再行消失。世事稍纵即逝，当你觉察到这个事情有意思的时候，事情本身早就消失得无影无踪了。因此，当写作教学试图通过一些能反复的场景来训练学生的观察力的时候，却忘了学生在生活的表达世界中，无法用这样可“重复”的方式来观察。
三、研究价值
有效地激发孩子的写作兴趣、切实提高孩子们的写作水平——这是所有语文教师梦寐以求的心愿！我愿意做孩子们前进道路上的“搭石”，引领着他们一步一步走进作文的快乐殿堂！
四、研究目标
1、学生目标
（1）通过每天写“每日简评”，学生们会有意识地观察周围的事物，积累身边的生活素材。
（2）“每日简评”，既让学生每天“拳不离手、曲不离手”地动动笔，积累写作素材，不即不离地有一种“写着的状态”。
2、教师目标
（1）每个人的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的一个重要职责是，帮助学生去发现这个独特的内在的世界。
（2）教师批阅“每日简评”，是“借”给学生一双发现写作素材的眼，这个“借”，是一根拐杖。
五、研究内容
1、明确写“每日简评”的书写规则及所包含的内容。
2、形成写“每日简评”的考核奖励机制，强化写简评习惯的养成。
3、从教师示范、学生互评、诵读简评入手，激发学生的写作兴趣，培养良好的动笔记录的习惯。
4、通过学生们每天写简评：反映真实的生活、畅谈真实的认识、抒发真实的情感，逐步消除学生惧怕写作的心理，在班上形成良好的动笔氛围，为提高学生的写作水平打下基础。
六、研究方法
1、文献资料法：广泛收集整理各类有关小学生习作水平提高的文献资料，借鉴、融合、学习。
2、行动研究法：立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成适合本班学生的较为完善、有效的写作方法。同时，积极撰写阶段性科研成果，提高科研水平。
3、经验总结法：在实验研究过程中，注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
七、研究步骤
（1）准备阶段（2012年9月——2012年10月）
申报课题并拟定课题方案：收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向。
阶段负责人：郑咏梅
（2）实施阶段（2012年10月——2013年10月）
开始按研究方案展开研究。课题组成员分头查找资料，进行教学实践；定期组织小结交流以及学习研讨，及时收集典型材料；重视信息的反馈与收集，进一步修整和完善方案；及时撰写研究心得，提升研究理念；完成阶段性研究报告。
阶段负责人：郑咏梅 张丽英 陈芳
（3）总结阶段（2013年11月）
进一步总结、提炼、筛选、整理“每日简评”的方法，促进学生们写简评的习惯养成，写出课题研究报告，并申请鉴定。
阶段负责人：郑咏梅
八、课题研究的预期成果
1、制定课题方案和实施计划、工作总结。
2、形成班级特色的研究经验。
3、学生成果集（各具特色的优秀简评集、习作发表剪贴本、《棒棒糖周报》）。
发表于 2021-9-29 14:26:37
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