江苏南通市培训学习研修报告

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4月7日，从北国冰城哈尔滨奔往春光依旧、富有灵气的城市——江苏南通市培训学习，虽然只有短短一周，但我们所有“哈尔滨市第六批学科带头人及第二批教育家”培训的学员都收获满满，不仅聆听了李吉林、李庾南、李庆明等六位专家的讲座，实地参观了南通市多所学校，如：南通市崇川学校、育才中学、启秀中学等。风雅秀美的校园风光、浓厚的人文底蕴和教师扎实的课堂教学能力都深深感染着我、触动着我，真切的体会到“中国的教育看江苏，江苏教育看南通”。本次学习，我收益良多，对我个人的教育理念、职业理想都是一次提升和洗礼。
当听到李庆明老师的《读书、教研与教师专业成长》的讲座，我深切感受到教师专业发展的现实意义。教师的质量在提升教育的质量上至关重要，好教师是发展好教育的基石。增强教师的专业素养、发展教师实践能力是促进教师专业发展的双动力。
作为教师首先要确立正确的职业信念，摆脱功力的诱惑，不要仅把自己定义为传授知识的“教书匠”，而是“灵魂的工程师”。看到两位大师李吉林，李庾南，随年过古稀，但依然全情投入在教育事业中，看着他们，步履稳健，耳聪明目，还那样天真地做教育，用对教育的热情和对学生的爱带了一生的清明。而年轻的我们，每次精心设计的课程都要怀揣着这样的使命和信心，它将使学生受益一生。在千姿百态的教育情景、千变万化的教育内容中体验创造的快乐，感受教师职业创造性的幸福感，从“应目”、“会心”逐步走向“畅神”的境界。如何到达这样的境界呢？需要我们充满教育机智，走出缺乏智慧教育的困局。重视实践经验的积累，更重要的是在深刻反思后结合教育学知识提升为教育智慧，在这个过程中形成自己的个性特色和风格倾向，学会思考。
严老师在讲座中提到了三个“有机融合”，第一，教学实践与课题研究，理性升华有机融合，在反思实践中成长。第二，学科教学工作与育人事业有机融合，厚实学生自主发展的”底子。第三，改革实践与成果推广有机融合，以点带面，点面结合，促进整体化的发展。
我想这种个人成长带动整体成长，“点连面”互动式教师成长模式，正是南通教育的成功所在。一个人的力量是有限的，尤其在我们学校新入职教师占多数的情况下，更是要树立名师效应，真正地让骨干教师，学科带头人起到示范作用，鼓励年轻人，多学习、多思考、多创新，促进整个教师队伍的快速提升。
其次，要理清教育的目标是什么？回归教育本真，教育要着眼于学生的终身发展，促进全面发展的人。教育的首要目标不是批判，而是建设。在我们的教育中，我们因该意识到：教育不仅仅是一张张考卷上的分数，要带给学生内心的光明、积极品质的锻造，带给学生希望和力量，以便形成对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，进而使每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。沈惠祥老师在讲座中提到：教育要以学生为主体，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。教育家霍姆林斯讲过的例子充分的告诉我们如果所谓严师把灵气的学生训教得安静，把学生身上的特质或个性压榨成共性，这样不仅抑制学生的身心发展，同时也会阻碍其智能的提高，所以我们要做一个既懂专业又懂心理的老师，注意研究学生的身心特点、认识规律和心理需求，为其健康成长保驾护航。教师要在长期的理论和实践的磨合中不断提升教学机智水平。教学机智虽是即兴创作，但绝非随心所欲的小聪明和小伎俩，要能够敏感的深入到学生的内心世界、尊重学生的人格和主体性、把握好分寸和尺度。
课堂是教育教学的“主阵地”，课堂上教师要摆清自己的位置，我们是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。所以要注重和谐民主的课堂氛围的营造，提供具有丰富的智力生活背景，创造充满探索精神的学习情景，从而使学生真正参与到教学过程，在充分沟通、交流和讨论中使其知道为什么要学习这个内容，学习的内容对自身成长有哪些重要意义。学生在课堂上能够充分的展示自我、发现自我、发展自我。我想一堂好课的评价尺度绝不是握在教师手中，而是牢牢的把握在学生的手里，所以我们要不断反思学生眼中的好课是怎样的。学生喜欢课堂多一些平等，教师能够加入到他们中间，与他们一起讨论，共同学习，不仅仅以学习成绩论高下。在教学方式中注意以下细节：在学生想问题的时候，教师不大声说话，不随便打断学生的思维；教师不要不停的讲，让学生没有发表自己见解的机会，教师说话要有条理，不要总讲废话，打乱课堂节奏。在教学内容方面课堂中最好能够增加一些与科目有关的小笑话；教师最好能将所学内容与身边发生的事联系起来，课堂内容丰富多彩，穿插适当的课外知识。“教育无小事，事事都育人”，教师的人格魅力体现在每一件小事上，用心去关注每一个孩子的成长，“打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的闪光点”，提供给学生自我展示的平台，对其微小的进步都报以满腔热忱。
深入学校，学习经验。此次学习，我们一共参观了多所学校，其中让我印象最为深刻的是一所乡村中学，五百名学生，不到七十人的教师队伍，教师口中最平时话语就是“帮助学生解决问题，才是真正地解决教育问题。”这是最简单的一句话，最真诚的一句话，也是最能体现教师职业信仰的一句话。帮助学生解决他们学习生活上的实际问题，这就是办人民满意的教育，没有过多的修饰、没有宏伟的理想，却触动人心。同样，景安中学，基本上以留守儿童组成的乡办学校，学校校长要解决就是留守儿童教育问题，住宿问题，情感问题，生活问题，思想问题等等，他是校长、是老师，更是这些孩子们的大家长。
育才中学，校园环境优越，各种设施完备，是经济开发区的一所示范中学。在这里我们听了丁老师的一节作文课，没有书本在手，没有教案在手，整节课如小桥流水，娟娟溪流，慢走于心！
一堂好课的评价标准又是什么呢？听了这节课我得到了自己满意的答案。一堂好课首先是让学生喜欢，它最关注的是学生的投入，至于教师讲的如何是次要的，像陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，多感官全方位的参与学习。其次，一堂好课要体现新课标的理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效。也就是说教学要保证质量，这个质量不仅关乎学生的智力因素和卷面成绩，更要关注学生的非智力因素，包括学习习惯、心理素质、情感态度价值观等等。最为重要的是好的课堂一定会使学生受益一生，关注到学生的心灵世界，对学生产生触动，即使是细微的，但会产生潜移默化的影响。就如语文课的意义不仅局限在知识性的学习，更重要的事通过凝聚情感、情趣的作品影响人的思考、表达方式、情感态度甚至最终积淀为价值观念和人生观。
总之，优秀的教师善于从实践中获得经验，在教学中学会教学，是老师最重要的教育智慧。我会立足当下，无论从教育理念还是实践经验方面，时时更新、认真学习、勤于反思，不断充实自我、完善自我，努力做智慧教师，追求幸福教育！

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漫漫教育长路，抒写恢宏人生
     ——赴南通学习的研修报告
                               宾县三中   林春艳

摘要：燃烧在课堂，继续思索课怎么教，才有更好的育人效果，教学不仅仅是教知识更是培养学生的核心素养，培养数学意识，形成良好数感，要改革数学基础知识的教学，加强数学思想方法的教学
   关键词：思考 方向 数学核心素养
一．        研修的基本情况
       4月6日到13日，我参加了哈尔滨市教育研究院教师岗位培训部组织的哈尔滨第六批学科带头人在南通的高端培训。期间聆听了国家级土生土长的李吉林教育家，李庾男等教育家的讲座，参观了他们工作六十年的学校，亲身去了他们学校的课堂，感受和我一样的老师在怎样的工作，他们和我们一样的学生在怎样学习。实实在在的专家，实实在在的老师，积极向上的学生，百年南通，中国教育之乡。去了三所学校，我们对口初中学校，安排了启秀中学，通州育才中学，如东景安中学。跟岗培训。   
二．        研修的收获和体会
这次学习颠覆了我对以往高高在上，不知所云的专家的印象，校长是教课的，教育局长是教课的，科研部门的人员和领导也是从一线下来的，他们了解学生的疾苦，知道教师应该怎么做，思考并实施把教育做成什么样子。此次学习，明确了我前行的方向，重新燃起我有些懈怠的教育情怀。继续燃烧在课堂，继续思索课怎么教，才有更好的育人效果，教学不仅仅是教知识更是培养学生的核心素养
三．        研修启示和借鉴
1.        对我校工作的启示
     我们学校位于城乡结合部，农村学生多，留守儿童多，但还是比南通如东景安中学的生源要好，他们把学校可以做的那么好，我们也可以。相信我们学校在我们的努力下可以振兴。我们可以从改变教师的教学方式入手，以往虽然也讲，但是始终是形式上的，要实实在在的改，先改变老师，从自身做起。然后改变学生的学习方式，学习习惯，给他们理想信念教育，胸怀远大理想和抱负，增强他们的内驱力，小组合作探究继续推进，但要改变形式主义的东西，坚持就会有成效。
2.        对我教学行为的影响
因为现在学生和我以前学生的落差，调动学生发现学生比较费力，课堂效率很低，在一年的教学中我放弃了自己曾经最擅长调动学生的积极性的优点，让他们行动起来，兵教兵，以为老师辛苦一些，上课多讲，他们总会学进去点东西，比给他们时间白白浪费要好，一节课几黑板的写题，题是一道一道的讲，思路清晰，方法最优，可是这样下来成绩也没有提高很多，但还是有一点点的进步，以为这样就是对学困生的最好的办法，学一点是一点吧。但是时间久了，感觉学生越来越笨了，就知道等老师，不主动思考，不主动学习，我是越来越辛苦，成绩越来越难过。正在拔剑四顾心茫然的阶段，南通的高端培训太解渴了，真的感谢市教育研究院的领导老师，让我眼前豁然开朗。我现在又在尝试把时间还给学生，能耐心的倾听他们的思路，尽管有点笨拙，有点磕绊，但我能耐心等待，俯下身子提示，等待他们的思考，渐渐地，学生的表达比以前流畅了，课堂也渐渐地活跃起来了。我每天上课前都会想，怎么样才能让学生思考起来，学的开心，其实南通之行给我最大的收获是耐心是等待是思考，发现教育的问题去想办法，办法总比困难多。作为一名数学教师，我要不断的学习新的教育理念，积极关注学生的核心素养所涉猎的领域及策略实施。在数学教学中，如何提初中学生数学素养，适应社会的需要。

四．        研修对数学核心素养的理解
  我们从小就接触数学，有人感到数学很难，怎么也学不明白，而有的人却学得轻松愉快。我们为什么要学数学？学数学能有什么用？这是很多人都问过的问题。这个问题的核心就是，数学素养是什么？数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。
我们都很羡慕数学学得好的人，普遍认为，这个人很聪明，很睿智，有很强的逻辑思维。这些都是一个具有较高数学素养的人的表象，其实质是他们都有如下两个方面的主要特征。其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学模型进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。
五．        研修中我对培养学生核心素养的提出的几点做法
1、培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。比如我们要测量或计算前就要先进行预判，哪些情况是可能的。哪些情况是一定不可能的。再动笔算就会心中有“数”。具备良好数学意识和数感的人，应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。比如1平方米究竟有多大？1光年究竟有多远？所以我们应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。
2、要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素养教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。让学生在认同和理解的层面去学习知识，需要我们老师创造问题情景及方法。比如，在讲平方差公式一节课时，有的老师创造性的通过折一折，算一算，来创设问题情景，避免学生机械的学习公式，记忆公示，应用公式的模式。      
3、加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。比如，分类的数学思想。其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，教师适当引导、应用，学生才可能模仿应用。第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
六.研修建议
   对此次的南通高端培训非常满意，期待多一些这样的培训提升自己，期待组织给更大的压力规范自己，期待自己像两位李老那样有那么长的教育青春，借用李老一句话，革命人永远是年轻。漫漫教育长路，吾将上下而求索。