大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》教学案例

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学情分析：幼儿有音乐活动的常规，很积极的参加音乐活动。对于aba的曲式结构概念没有经验。但之前听过aba曲式的音乐。
内容选择：大班音乐欣赏《挪威舞曲》
活动目标：1、初步感知舞曲的ABA结构和特性。2、尝试用肢体动作表现A段旋律的断顿与连贯以及B段的节奏型与休止。3、体验和同伴一起进行音乐活动的快乐。
活动准备：音乐 播放器 黑板 画笔
活动方法与过程：（一）开始部分：幼儿听音乐入场《哈喽歌》（二）基本部分1、引入故事情境，初步感受音乐：（完整播放1遍） 教师：“魔法森林里要举行盛大的舞会，小树精灵们收到请柬，他们高兴极了。都把自己打扮的漂漂亮亮的去参加舞会，他们一起跳起快乐的舞蹈，还一起做好玩的游戏。现在，请大家听音乐，听听音乐里什么地方是小精灵在跳舞，什么地方是在做游戏”2、教师随音乐记录图谱，帮助幼儿进一步感受音乐ABA结构。（1） 教师随音乐用图画的形式记录图谱。（完整播放第2遍）请小朋友一边听音乐，一边看老师把魔法森林里的热闹样子画下来，看看画的和音乐像不像？（2）了解音乐结构 提问：从老师画的图来看这里音乐有几段？（共有三段：树精灵跳舞——做游戏——再一次跳舞）第一段在跳舞，第二段在做游戏，第三段和第一段一模一样还是跳舞 提问：跳舞时音乐什么样？做游戏的时候感觉怎么样？（3）肢体表现A段，树精灵的舞蹈。（播放A乐段）a.听音乐细节，感受旋律的断顿与连贯。 树精灵说了为了参加舞会，一定要把自己打扮的漂漂亮亮，她要长出很多嫩嫩的小叶子，然后才能伸展他的枝条，去跳出很美的舞蹈。 提问：“小树长出嫩嫩的树叶，和伸展枝条跳舞，音乐听起来有什么不一样”（第一段）（引导幼儿说出音乐旋律的有规律的断顿和连贯）b.幼儿肢体表现。第一次音乐教师带领幼儿表现音乐，幼儿在座位上表现，分辨断顿和连贯。第二次音乐鼓励幼儿自己创作动作，散点站立表现，增加动作表达的丰富性要求。（播放A乐段2次）（4）游戏体验B段。小树呀为了参加舞会长出了新的叶子和枝条，但是小树不是很开心，因为他只能在一个地方不能动，他希望有一天能像小朋友一样到处跑来跑去，还能做游戏，谁能帮他实现这个愿望呢？在魔法森林里有一个“精灵之王”。他有魔法，只要他一施展魔法，小树精灵们就可以跑来跑去了。你们知道小树们怎么邀请“精灵之王”吗？他们会说一句话：“精灵之王，快快来，快快来！”学一学，在音乐当中，小树要在什么时候请求精灵之王快快来呢，在图上那个地方合适呢，我们听听音乐找一找（播放音乐B段）a.听音乐细节，感受节奏型,。 树精灵请精灵之王帮助实现愿望。

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自我反思：高尔基曾说：“当你听音乐时，你会忘记这是白天还是晚上，忘记自己是老人还是小孩，忘记一切……”确实，参加音乐研讨活动，让我的耳边仿佛一直有优美的音乐在回旋。我认识到：1、 在音乐欣赏活动中，要培养幼儿对音乐的整体感受和理解能力。幼儿艺术教育不以幼儿掌握艺术技能为目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中逐渐喜欢艺术，获得艺术感受，学会用艺术自由、创造性地表达自己的思想和情感。凭借具体的艺术欣赏活动，比如通过欣赏一首乐曲，一首歌，让幼儿亲近艺术，热爱艺术。通过不断研讨，我也总结了一些音乐欣赏教学活动的规律。当然，教法永远都是灵活的而不是一成不变的。音乐欣赏活动中，第一步首先要进行的一般都是：请幼儿安静、完整地倾听音乐。欣赏者只有全神贯注，才能敏锐地感受到音乐的灵魂所在，其精神才能在音乐的空间里自由奔驰，捕捉到音乐的细微之处。这样的精神活动，是音乐欣赏者最重要的参与。完整地欣赏音乐也是音乐欣赏活动的重要前提。一首乐曲，一首歌曲，都是一个独立的个体，它表现了一个完整、丰富的音乐形象。2、在欣赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参与并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。《纲要》强调：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在音乐欣赏活动中，可以采用综合艺术教育的形式，说、唱、舞、画、演奏等艺术活动是有机成一体的，这种多艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更自然、更容易、活泼多样，更能让幼儿感兴趣。让有不同兴趣爱好的幼儿都能主动参与音乐，创造音乐，表现音乐，从中体验成功与快乐。在欣赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参与并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。在《挪威舞曲》中结合音乐形象我引导幼儿运用语言、动作、游戏等进行表达、表现，帮助幼儿理解音乐的性质，图谱的呈现则更直观地让幼儿感受到了音乐的旋律特点，段落一目了然。在音乐慢的时候，感受到的是稳定的节拍，在音乐快的时候感受的是急促的乐句。教学方法到位了，教学效果才会明显。3、音乐欣赏的选材非常重要，教师的提问也很重要。音乐欣赏活动还应为幼儿提供丰富多彩的音乐素材，而不应拘泥于课本、教学大纲的内容。有很多乐曲都是非常适合幼儿欣赏。《挪威舞曲》从选材上很适合大班的幼儿。音乐欣赏活动教师的语言要简练，不要在活动中说无效的话，这一要求已经渗入到了教师的心里，虽然有时难免还是会多说话，但明显的感觉是：活动中自己的无效语言越来越少了，提问越来越简练了。而我想说的是，在组织具体教学活动中老师的提问真的会影响教学效果。在《挪威舞曲》第一遍欣赏音乐后，我一直在想，“什么样的提问最有效”。我曾经设计的提问是“这首曲子，从一开始到结束给你的感觉是一样的吗？”，教学效果也可以，但引导起来就有一种很绕的感觉，好像是打破了音乐的故事情境，一下子让提问变得很严肃、很紧张、很教条的感觉。后来我调整的提问更符合幼儿的特点，孩子们更善于用具体的形象去表达他们对音乐的感受，而不太习惯直接去用一些比较专业的语言词汇。当然，每一节具体的音乐欣赏活动，都会有自己的特点。因此，老师问题提问的切入点也会不同，这是灵活的。只要心中有目标，心中有孩子，我们就会找到最好的方法，设计出最简单有效的提问。