教师读书笔记 读《个性化作业设计经验》有感

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《个性化作业设计经验》由华应龙主编，教育科学出版社出版，它包含个性作业思考与实操，另类作业设计及反思，奇思妙想创新与展示三部分内容。该书从教师的教学活动应是教师个性化专业的自主性行为进行研讨。

    新课程改革背景下的备课与作业设计，应当还原其本来面目。备课是为了自己上好课，是为了孩子的成长，也是为了自己的发展。当下，教师成为研究者已经不是处于价值引导的呼吁阶段，而是我们教师的主观诉求，备课和作业设计正在成长为教师的一种自觉行动，自我要求和个性化的专业自主行为。

    新课标指出义务教育阶段的书序而课程，基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。鉴于这样的目标导向，小学阶段的作业设计应着眼于五个维度寻求突破。一是蕴含童真的巩固性作业。根据小学生的年龄特点和生活经验，设计有童趣的数学作业，可以激发孩子们的学习兴趣。如：小虎闯关、稳操胜算、火眼金睛.....等，这样有助于避免因为因为单调的口算或者竖式计算而产生的枯燥感、乏味感。二是自主选择的分层作业，由于各方面的影响，学生之间的差异是客观存在的，一般情况可将孩子分为三个层次，一般教师按照“巩固性练习—变式练习—拓展练习”的模式设计难度递进的作业，要求学生根据自己的实际水平选择，这样学生有了充分的作业选择权，调动学生的完成作业积极性。三是教师安排贴近现实的实践作业，生活是学习数学的场所，也是运用数学知识解决实际问题的场所，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从多角度寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，并逐步成为知识的实践者。四是父母共享的家庭性作业，家长参与，会大大提高孩子学习积极性，教师与家长对孩子的鼓励期待，真正传播在孩子的心里，促进他们善于学习、善于反思、激发孩子们热爱生活，关爱他人的思想情感。五是布置拓展思维的发展性作业。教师注意选题难度要适当，要使大多数学生运用所学知识，经过努力思考能够正确解答出来。

   总之，我们教师要努力实践着，追求着，使作业不再是学生的负担，而是他们成长中一种自觉的学习需要，让他们在完成作业的过程中体验幸福与快乐，苦恼与辛劳，让他们把对待作业的态度融及一种健康的生活态度。