《7青蛙写诗》教学实录及评课稿

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教学目标：
1．认识11个生字，会写“雨”字，认识偏旁“冖”，“灬”。了解“串”字的字理演变过程。
2．能正确地朗读课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重难点：
１.认识11个生字，会写“雨”字，认识偏旁“冖”，“灬”。
２.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时候从池塘跳出了一只青蛙，它要干嘛呢？请看课题，生回答（写诗）
2、课题识记----诗。
（指着板书：诗））这个字不好读？谁来读一读。（生读）
师：这个字是翘舌音，整体认读，一定要读准，领读。
师：生活中，你在哪里见过这个字？你会背诗吗？读一下这个词吧。
生齐读：写诗。
师：“写”大家认识吧！它的部首“冖”，跟着老师一起读，你看，它的头上光秃秃的，什么也没有所以叫秃宝盖。有一个和它相似的部首“　”宝盖。跟读，你看，它头上有一点称为宝盖。今天学习的课文就跟写诗有关系，不过通常是人在写诗，而今天写诗的是——青蛙齐读课题——青蛙写诗。想不想知道青蛙写的诗是什么样的？（想）好，现在我们就一起去看一看吧。
二、创设情境，感悟课文，随文识字
（一）导学：现在请孩子们打开书84页，借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
１．下雨了，青蛙要写诗啦！（出示雨点的画面，顺势引出“点”字）请生读“点”。
学习部首“灬”四点底是“火”字的变形，很多有四点底的字都跟火有关，比如：烈、热、煎。但是也有四点底的字跟“火”没有关系，是文字发展的形体变化来的。如：燕。
生：齐读词语——雨点儿
2.雨点儿落下来，青蛙说——我要写诗啦！出示第一节诗，谁来读一读。（抽生读、齐读）。
（二）学习第2～4小节，
（１）导学：青蛙写诗，都有谁来帮忙了？老师请同学读一读２、３、４节，其余的小朋友边听边用横线勾画出帮忙的伙伴？
学生汇报，教师贴图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（请生读）
①学习“串”，②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
师：这一串水珠是在哪里呢？
生答：荷叶上的
出示句子：荷叶上的一串水珠说：（生练习朗读）
（２）蝌蚪、水泡泡、一串水珠是怎样帮助青蛙的？（生答）
师：在这一节里有我们今天要学习的几个生字，请同学来读一读，（齐读）出示第２节。
师：加上词语一起读（过来、给你）
师：读好词语就是为了更好地读好句子。（男女生分开读）
师：原来，小蝌蚪要给青蛙当——逗号（贴图）
师：谁还来帮忙了？
生答，师板书：句号。你能读一读这一节吗？（出示第２节）
师：一串水珠是怎么帮忙的呀？生答：省略号。（出示第３节）
师：帮助别人可是一件开心的事，我们一起来读一读２、３、４节。
三、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，学习生字“成”。你想怎么读青蛙写的这首诗（请生读）
(2)导学：青蛙写的这首诗你发现了什么？是的，多有意思呀，只有一个字——呱。这个字是拟声词。
(3)在青蛙的诗里有逗号和句号，你能找到吗？请你圈出来。和屏幕上一样的请举手，错误的请改正。
师：逗号用于一句话中间的停顿，在读的时候停顿的时间略短；句号表示一句话说完了，在读的时候停顿的时间略长。请同学们再来读一读青蛙写的诗，注意逗句号的停顿时间。（抽生读，齐读）
四、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
６．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
五、总结全文
六、板书
小蝌蚪　　　　逗号　　　　　　
水泡泡　　　　　句号　　　　　　
一串水珠　　　　省略号

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《青蛙写诗》评课稿
执教者：邓莲    指导教师： 陈盼
邓莲老师虽然是一名年轻教师，但她把识字课上得生动有趣，整个课堂非常活跃，孩子们积极性也很高。
　　1.集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。
　　本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，邓老师重点采用了随文识字的方式进行教学。把字放在文中，通过读文，从而加深对字的理解和记忆，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。我想：在教学中我们就要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心。
　　2.凸显语用
　　凸显语用在于说话的训练。老师在让学生找找青蛙写诗谁来帮忙，学生很快找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，邓老师一一板书，再利用多媒体出示相关的小结，进行长句子的训练和朗读，达到了熟读课文的目标。
　　3.写字指导，饶有趣味
　　低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“雨”是难点，所以在指导时重点指导“雨”字，结合一张女孩撑伞的图片，帮助学生逐步发现“雨”字的书写规律，上面一横是天，一竖横折勾是撑开的伞，直直一竖是伞柄，很生动很形象，也使学生很快掌握要点。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励，使学生互相促进，共同提高。
　　当然一节课有得也有失，因为本课二类生字比较多，除了随文识字以外，教师还可以采用多种形式识字，把学习主动权还给孩子，让他们发现规律，交流识字方法，扩词，这样更容易唤起孩子们对汉字的认识和学习兴趣。