教学经验交流文稿 浅谈小学英语作业的有效设计及评价

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作为一名小学一线英语老师，我们总有这种感觉，始终感觉到我们的家长对孩子小学英语学习重视不够，对孩子作业完成更是监管不到位，孩子们作业完成质量也不高，主动性不强，兴趣不浓。我们老师也有些“重”课堂知识，而“轻”作业设计。作业形式也一般以听录音、背单词和课文，抄写单词和句子为主，忽视学生的口头交际和语言运用能力，不重视学生的个体差异，采取“一刀切”策略，作业设计缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。而这种课外作业本身不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的教学效果，反而加重了学生的负担，作业失去了应有的教育意义。 而针对这一现状，我们对作业的目标性提出了质疑，改变现有作业的“症状”也迫在眉睫。如何从更大意义上激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效果，为学生的终身学习打下基础。我们的作业设计必须要结合学生实际，尊重个体差异，积极创新作业形式和内容，设计更合理、更有效的作业。我们也都知道：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以作业要充分考虑到学生的兴趣，努力提高作业的趣味性。对于小学阶段而言，作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求，以“创”为精髓。作业设计的“趣、实、活、创”，就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，学生由作业的奴隶变成作业的主人，从“要我学”向“我要学”转变。同时，老师从“教教材”向“用教材”转变。凡是能有效地达到预期教学目标，激发小学生的“童趣”，满足小学生的“童心”，调动学生参与作业活动，促进学生进步和发展的作业活动，才是有效的作业。 1、作业形式力求多样性 改变小学生作业只限于书面作业的单一形式，创设了口头作业、书面作业、综合活动作业等多种形式，而且完成作业的方式除独立完成外，可两人或多人合作完成；呈现作业的方式可以是口头的、书面的、电子的、活动展示的。在完成作业的时间上，尝试短期作业与长期作业结合。事实证明，学生对自己“创造”的作业更感兴趣，学习也更投入、主动。从学生的欢笑声中，我们不难感受到自己播种结出的果子更香甜。英语作业从多角度、多形式、多用性等方面，让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练，同时强化了英语单词训练，体验用英语解决问题的成就感，增强了进一步学好英语的动力。 2、作业内容追求趣味性 学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。”将布置的作业从“写”的单一形式中走出来，使知识融入生动有趣的活动中，与绘画、表演、制作等学生喜闻乐见的形式相结合，让作业变得更“生动、有趣”。使学生一看作业的内容就跃跃欲试，成为一个学习的主动者和热情者。 3、作业方式讲求兼容性 (1)加强作业设计与其他学科的联系。 (2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量出色地完成作业。 (3)设计一次最佳创作性作业。 4、英语设计体现层次性 学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我可以根据教学目标和教学内容将作业设计成A、B、C三个档次。A类作业偏重于基础知识的掌握和巩固 。B类作业偏重于基础知识的灵活运用。C类作业偏重于综合能力的运用。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业样。这样的作业设计既能调动学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注到了每位学生的成长和进步。 如果老师没有对作业科学的评价，就没有作业应取得的效应。传统的作业形式和内容是“一统制”：统一内容、统一难度、统一要求。作业全班统一，年级统一，与此相应的作业评价方式常常采用“√”与“×”来评别正误，用等级制来进行评价。这种“非对即错” “只见分数不见人”的作业评价方式固守在对知识学习的结果上，但较少注意学生的学习思维，作业习惯，作业过程，解题思路，学习情绪，创新精神和动手实践能力等。不能全面的评价一个学生的素质及发展潜力。所以对作业的科学评价十分重要，如果没有这一环节，前面的作业形同虚设，根本没有多大作用，我们在这方面也做了一些尝试。 （1）评价过程互动化。改革传统的作业评价方式，根据实际需要，灵活运用各种方法，把评价的主动权下放一部分给学生，加强师生、生生互动。如采用自我批改，同座间、学习小组间互批，这种方法不仅可以提高学生学习兴趣、责任感和自身的评价能力，激发学生认真完成作业，工整书写，而且在批改过程中，帮助学生通过相互讨论加深理解或找到更好的解题思路和方法，从别人的作业中获得灵感。 我们还特别重视面批。这样可以更好地了解学生作业情况，有针对性地对症下药。每学期，我校都要开展“优秀作业”活动，向全校师生展示优秀作业，这既促进了教师相互间的沟通与学习，又使学生学有榜样，促进了全体学生作业质量的提高。 （2）评价方式多元化。新课程作业评价，提倡多元评价（自我评价，集体评价，发展性评价等）的相互结合，注重作业对学生成长的教育发展功能，不过于重视等级、分数高底。如评价优秀生作业时严格一点，为鼓励学习有困难的学生，对他们的作业评价放松一些，用发展和整体性眼光去分析、评价学生的作业，多角度地看待每一位学生，确定不同的评价标准，用激励性语言，激发每位学生的学习积极性。 （3）评价注重整体性。由对纯知识的结果关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。把作业评价渗透到师生群体交往互动中去，对自己和他人的作业作出恰如其分的评定。经常性开展“评评我们的作业”活动，让学生在评价过程中增长见识，学会交往，分享情感，同时帮助学生发现与发展潜能，认识自我展示自我，促进学生生命整体的发展。 对学生的评价有小组奖励，个人奖励（个人得星和学豆），班级和年级展示（教室和班级群）等。 可见司空见惯的作业问题，说到底是教师的理念、能力、态度问题。以“开拓创新”又“谨小慎微”的态度设计、评价作业，这已成为我们教师的共识。 最后是我们本期优秀作业展示。 以上内容仅代表我个人的一些想法，还有很多的不足的地方需要你的批评和指正。最后谢谢大家的聆听！

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学段: 小学学科: 英语教材版本: 人教PEP年级/册: 三年级下目录: Unit 2 My family