小班幼儿进行角色游戏的指导策略

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    现代儿童教育家陈鹤琴说:“游戏也是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。” 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏著幼儿发展的需要和幼儿教育契机。而角色游戏更是幼儿最喜欢的种游戏，它对幼儿发展具有重要的作用。因此，如何组织小班幼儿玩角色游戏，成了我们小班年级组探索和研究的重点。通过对小班幼儿角色游戏的观察、分析和指导，谈谈自己对开展小班角色游戏的一些体会:

    一、为角色游戏提供丰富的游戏材料

玩具对小班幼儿游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。幼儿走到娃娃家，就会抱娃娃:拿起锅就做饭，看到剪刀，就剪发等。小班幼儿处于学玩游戏阶段，为他们提供以缩小形式再现实物形象的玩具材料，有利于勾起幼儿对生活经验的回忆，更顺利地学会玩游戏。针对这些特点，在操作过程中我首先为幼儿准备了娃娃家的游戏材料：小碗、小勺子、奶瓶、布娃娃等玩具，这些都是幼儿最为熟悉的，看见过爸爸、妈妈怎样使用，这样，他们就很自然地进入了游戏。
    小班幼儿对角色游戏带有不稳定的特点。常表现为看到别人玩什么，就扔掉自己手上的东西去玩别人的。他们不会彼此交往;常发生冲突，而且材料引起的冲突占了重要比例。刚开始玩厨房游戏时，总发生争抢现象，我还以为是他们的习惯没有养成。后来经过仔细观察，发现他们在争抢厨房里的菜刀和锅。因为当时贝为孩子们准备了一把菜刀、一口锅，许多孩子都想玩他们就开始争抢。看到这种情况我恍然大情， 马上在游戏中添置了一些同类玩具 幼儿游戏中因争抢玩具而引起的冲突突大大减少了。所以小班角色游戏时期，相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、坎具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏，满足幼儿游戏的需要。幼儿玩角色游戏是连续不断的过程，游戏水平也是在不断的玩的过程中逐渐提高。同一游戏主题，如果提供成不变的玩具久了就会降低幼儿的游戏兴趣。活动中就会出现各种不利于游戏开展的情况，如损坏玩具材料，游戏时跑来跑去善观客，及时增添、更换等，致使游戏水平停滞不前。我们教师平时就要多注意观察，保持幼儿游戏的些玩具材料。要观察幼儿游戏有什么新的发展，需要什么我儿寻兴趣。

二、观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进幼儿游戏发展。

1、帮助引导幼儿庵自己的意愿提出游戏主题

小班幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确往往只停留在对动作的模仿上，因此需要我们老师利用玩教具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。入：当我看见几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏时，我就启发说:;娃娃家这么多客人在吃饭，谁烧给你们吃呀？谁是娃娃家的爸爸和妈呀？孩子们都说：我是、我是。于是，招待客人的主题游戏在我的语言启发下产生了，他们主动拿来了灶具、餐具等进行分工合作，游戏便开展了得更加深入、细致、丰富起来了。

2、帮助幼儿分配游戏角色

小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做。需要老师给予启发 和帮助。如，当我看到个幼儿拿了一个圆圈，在活动室模仿驾驶员开来开去，玩了一会儿觉得没意思了， 就独自坐在那里，过了一会儿又重复玩那些时。我就走过去说:你是驾驶员吗?可以带我去超市吗?”他愉快地把我带到了超市，还告诉我要坐车就给他打电话，然后就开始在那边喊:“谁要坐车?”这样就帮助了他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏中，还时常会忘记自已扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。

3、注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点、有目的，有计划地通过游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。平时游戏时，对他们进行指导。如，当我发现娃娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我佯装娃娃的哭叫声，启发幼儿要好好抱娃娃。

4、游戏中多给孩子一些解决问题的空间

每个孩子的发言都是解决问题的一-剂良药，而这些良方是孩子空间的经验分享相经验积累，每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执。我们都希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们忽略的恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题，给了孩子可贵的发展机会。他们从中学会了与人交往的技巧，学会了解决问题的办法。因此，我们不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给一点自己解决问题空间。

三、从多种角度变进行讲评

最后的游戏讲评，可根据老师的需要进行。小班初期可由老师讲评，幼儿只作简单回答，以后可由老师和幼儿共同参加讲评，可从多种角度进行讲评，让幼儿互相交流。大胆表达自己在活动中的体验以及遇到的问题。再集体进行讨幼儿互相交流，以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高，以促进角色游戏的深入发展。