学校课程建设专题学习总结

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网上研修第三阶段学习内容是学校校本课程建设专题，通过本专题学习，结合五龙小学打造“五彩课堂”实际，我将本专题学习对我校“乐学课堂”建设的启发总结如下。

学校的一切都是服务师生成长的，而课程是重要的载体。让师生快乐幸福，体验成长的快乐，是所有学校管理者的首要目标。乐学，则是课程建设的重要目标之一。

一、课程设计要体现教育目标与本土实际的深度融合

“乐学”的文化理念激发了学校“乐学课堂”的品质追求、“乐学校园”的文化营造，随之创设学校特色项目，如如体育的“毽舞飞扬”，美术的“水彩苑”，科技的“OM”团队，毛笔的“彩墨轩”等，都能带动着学校师生努力塑造成为“乐学”达人。在以往的认识中，三级课程管理，基层学校和教师对国家课程与地方课程的开设起不到多大的影响作用，而校本课程又是那么遥不可及。教育目标是让学生乐学，乐学来自于丰富多彩的课程设计，好之者才能乐学之。课程设计，既体现了乐学的教育目标，也让学生在歌舞中、彩墨间、毽球操中、科技大赛中点燃智慧，启迪求知。这就是基于学校，从学生的成长需求出发。

二、课程资源的开发要立足校内与整合周边的完美组合

学校会选择什么样的特色，应结合学校的师资、传承等实际，还要发现和利用校园周边的有益资源。如有水彩画专业的美术老师是学校选择是水彩画特色的前提，毛笔特色选择一定要有书法老师，而校园周边的农业产业园是学校开发相关种植养殖课程的支撑，农村小学可以开展农耕文化校本课程等等。学校应把身边的资源进行深挖，用到极致。踢踏舞教练是本校的音乐教师，篮球足球教练是退役的专业队员，举重教练是体育部门委派的教练，甚至可以把开烘焙店的学生家长请来教孩子们做甜点，等等。校内资源充分利用，把开发课程资源的视野放宽，投向校外，投向社区、工厂、网络、科研机构。这就是立足校内与整合周边的完美组合，活了校园，乐了师生。

三、课程实施要追求快乐与发展能力的交流

课程从设计、资源整合到实施，是一个系统工程。水彩画不仅是学生的课程，也可以成为教师的业余爱好作品汇集，建成了“彩墨轩”，周末，有兴趣的教师自发组织“彩墨沙龙”。老师们在繁忙的工作中可以快乐起来，何况学生！师生在彩墨的世界中发现美，感受美，得到快乐，涵养身心，教育者与被教育者都是快乐的。教师丰盈自己的教育理想，学生为自己的理想增加了更多的可能性。

课程实施作为一个动态的过程而存在。课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在具体课程执行过程中，是否按照实际情况对课程进行调适以及影响课程改革程度的因素。再好的课程设计也不可能是完美的，在一个连续的、动态的实施过程中，将学校、教师、学生作为课程改革的主体，更能够接近学校教育的培养目标。

在课程实施中，教师是关键。如果教师自身故步自封，停滞不前，畏惧改变，那么，再好的课程设计也无法落地，再好的课程资源也不能尽其用。这就要求我们的校长和教师具有深深的教育情怀，用心做教育，用心落实校本课程。有教育者疑问：“教师是新型文盲，除了会教自己手中的教材，还能教给小朋友什么？教育的真空是多少？”所以，在课程实施中，教师必须是先学者，精通者。老师能办画作展，老师能组成空竹表演队，老师能组成花式跳绳队，老师能办陶艺展，老师能手工制作精密仪器，等等。教师在这些行为中能够得到快乐，学生更容易有获得感。有一所农村学校举办“劳动技能节”，整书包、剥蚕豆、水果拼盘、包馄饨、包饺子、萝卜刻花、做甜点，学生的喧嚣声穿过屋顶，整个校园沸腾。我们看到的是快乐，听到的是笑声。高级的教育就是这样，外在的是欢笑，内在的是提升。

校本课程的多样化，为学生的未来发展提供了更多的选择性和可能性，只有在多种尝试之后，他们才能知道自己擅长什么，适合做什么。反观我们的一些学校，一味强调成绩，非考试科目让路考试科目，学生和老师日光加星光，老师只教教材，学生只会考试，教师倦怠、学生厌学的情况日益加重。

四、校本课程开要把握挖掘内涵与系统开发的重点

课程设计需要整体规划，之前我们尝试在某个点上做出自己的特色，但是，对于整所学校来讲，缺乏系统设计与规划。然而，我们将挖掘出来的凌乱琐碎的课程设想和资源放在一起，再加上远景设想结合国家和学校的培养目标进行整合，使校本课程的开发系统化，这样，课程才能顺利实施。必要时，还要邀请专家指导。很多问题和想法都被我们想到过，但是怎样让这些思想与国家、省市的培养目标对接，怎样厘清课程设计的逻辑层次，怎样将现有资源与课程对接，怎样在信息技术日新月异的大环境中使课程符合时代要求等等，这些都需要高手指点。有了这样的顶层设计，才能逻辑清晰、思虑周全、便于实施。课程资源需要挖潜力，拓外援。课程实施需要做好细节，用心做好每一环节。教育家李希贵的教育理想就是在学校课程中多给学生提供选择，在选择中提高学生的选择能力，以适应社会的洪流。只有提供多个选择，才能让学生找到自己真正喜欢的课程，真正让乐学落地生根。

教育是背人过河的职业，自身的意愿、信心和能力对教育目标的实现起着决定性作用。教育者不能让每个学生成才，但可以相伴他们的成长。教师应该在学生的这一成长阶段俯下身子，将其幼小的身躯背上背，用自己的经验和智慧背他们过河。还是坚持那个教育梦：先成人，后成才，再成功。

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镇中心小学校马承君

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小学校本课程网络研修学习总结         

在研修过程中，我认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

这次研修培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

　　实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。

　　通过教科局组织的这次网络研修，无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

　　我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：在研修中学习、在研修中进步、在研修中快乐，在研修中促进教育发展！通过这次学习，让我懂得：只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还和其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！让我们与网络研修同行！让网络研修因我们而精彩！让网络研修使教育大放异彩。