第三单元 《师长情谊》总体资源

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　　第一部分 内容导航

　　一、内容简介

　　第三单元基于初中学生自我意识增强、思维能力发展的特点，帮助学生深入认识和理解他们的老师和父母。正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是初中学生人际交往的拓展与延伸。本单元包括两课。

　　第六课设计了“走近老师”和“师生交往”两框内容，通过学习引导学生从多层面、多角度认识老师这一职业群体，从而更好地理解身边的老师，学会接纳、尊重不同风格的老师，培养学生与老师积极沟通的意识和能力；帮助学生认识到教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，在接受老师的关心和帮助的同时，要学会主动关心、帮助老师，与老师建立一种彼此尊重、平等对待、相互促进的关系，共度教育好时光。

　　第七课设计了“家的意味”“爱在家人间”和“让家更美好”三框内容，通过学习引导学生联系已有的生活经验认识家是什么；结合对“家”及有关优秀的传统文化进行探讨与分享，认识中国人的“家”是怎样的；引导学生认识现代家庭的特点，培养学生在亲子之间积极互动的意识和能力，学会表达爱，让家更美好，与父母共创美好家庭。

　　二、学习目标

　　通过本单元学习，了解老师的工作特点，理解老师工作的特殊性；掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧；学会正确对待老师的表扬与批评；愿意与老师交往，构建和谐良好的师生关系；体会父母为自己付出的辛劳，体味亲情带来的温暖和爱；知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力；努力为构建和谐美好的家庭贡献自己的力量。

　　三、核心观点

　　1.老师承担教书育人和传承人类文明的使命。

　　2.每位老师都有自己的教学风格，要接纳和尊重不同风格的老师。

　　3.正确对待老师的表扬和批评，建立良好师生关系。

　　4.家庭文化是中华文化的一个重要部分。

　　5.孝亲敬长是中华民族的传统美德和法律义务，尽孝从现在开始。

　　6.爱是需要呵护的，学会沟通，有效化解矛盾，创建和谐家庭。

　　第二部分 名词释义

　　1.“安其学而亲其师。”原文出自《礼记·学记第十八》，原文为：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”意思是安心学习，亲近师长，友爱学友，深信所学之道。

　　2.“师者，所以传道授业解惑也。”原文出自韩愈的《师说》，意思是老师传授给我们做人、做事的道理，教给我们文化知识，解答我们的疑难困惑。这告诉我们，老师承担教书育人的使命，在我们的成长过程中发挥着重要的作用。

　　3“教学相长。”原文出自《礼记·学记》“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是，经过学习然后才知道自己的不足，通过教学然后才知道自己的贫乏。知道不足然后才能够自我反省，知道贫乏然后才能够奋发自强。所以说，教与学是互相长进的。现在常用来表示教与学两方面互相促进，共同提高。长（zhǎng）：增进，提高。

　　4.“孝悌也者，其为仁之本欤！”原文出自《论语·学而》，意思是孝敬父母，友爱兄长，是仁的根本啊！这告诉我们，孝敬父母历来被看作最基本、最重要的德行，我们要从自身做起，从一言一行做起，践行中华民族的传统美德。

　　5.家庭美德：是指人们在家庭生活中调整家庭成员之间的关系、处理家庭问题时所遵循的高尚的道德规范。家庭美德的内容：尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里互助。

　　6.代沟：是指子女在走向社会的过程中背弃父母原有的观点，有了新的见解而造成的与父母的思想观念、行为习惯的差异。代沟往往是因为年龄或时代的较大差异而形成的。

　　7.沟通要讲究方法：沟通方法要随着时间及两代人的观念变化而不断调整。父母要预先了解子女的特点并努力把握时代特点和时代观念。子女要体谅父母，采用合适的办法引导父母了解自己，了解时代观念。

　　第三部分 教学实施

　　第六课第一框《走近老师》教学设计

　　教学目标：通过对老师职业的分析，能够正确地评价教师在文化传承上的作用；认同教师职业所蕴含的价值取向；承认不同教师之间的风格差异，在理解教师风格差异的基础上初步掌握与不同老师相处的技巧，接纳和尊重老师。

　　教学重难点：全面了解教师的职业特征；学会接纳和欣赏不同风格的教师。

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教学过程：

　　教学课件，见PPT

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　第六课第二框《师生交往》教学设计

　　教学目标：知道“教学相长”的内涵；懂得师生沟通的方法；理解老师表扬与批评的意义，能够理解老师批评背后的良苦用心；在师生交往中能够表现出主动和真诚的态度。

　　教学重难点：通过活动，引导学生学会与老师进行交流与沟通，促进师生共同进步；尊重和理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。

　　教学过程：

　　教学课件，见PPT

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　第七课第一框《家的意味》教学设计

　　教学目标：理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义；知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；理解中华文化中“孝”的内涵，知道中华优秀文化传统需要继承和发展。

　　教学重难点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感。

　　教学过程：

　　教学课件，见PPT

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　　第七课第二框《爱在家人间》教学设计

　　教学目标：能通过回忆举例说出父母言传身教的事例；提高对父母之爱的感悟、理解能力；提高孝亲敬长的行为能力；承担对家庭、社会的责任。

　　教学重难点：理解父母的不容易；能用实际行动尽孝。

　　教学过程：

　　教学课件，见PPT

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　第七课第三框《让家更美好》教学设计

　　教学目标：了解家庭结构的演化和现代家庭的特点；了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发生的变化；认同家和万事兴的家庭文化观念，增强构建和谐家庭、共建共享家庭美德的意识。

　　教学重难点：和谐家庭我出力；如何做家庭小小“黏合剂”。

　　教学过程：

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　第四部分 活动指南

　　第三单元第六课第一框《走近老师》

　　1.探究与分享：我眼中的老师（教材第60页）

　　设计意图：该栏目引导学生运用已有的生活体验，回顾各发展阶段老师给自己留下的印象，并分享老师对自己成长的帮助，为下一步认识老师的职业特点、尊重不同风格的老师作好铺垫。

　　操作步骤：

　　（1）回顾梳理。引导学生回忆各个阶段的老师，可以在脑海中找出具体的人，思考他们留给自己的印象及给予自己的帮助。

　　（2）交流分享。采用小组交流或班级交流的方式分享老师给予自己的关心和帮助。

　　（3）归纳总结。在学生交流分享的基础上，引导学生懂得，不同的老师给予我们的帮助不同，但他们都在帮助我们健康成长。

　　达成目标：通过分享与交流，引导他们真实表达老师在自己心目中的印象，回忆老师给予自己的关心和帮助，认识到不同的老师给予我们的帮助不同，但都在帮助我们健康成长。我们应该进一步了解老师、尊重老师。

　　2.相关链接：人类文明的传承者（教材第61页）

　　设计意图：该栏目选取春秋时期思想家、教育家孔子和中国近现代教育家陶行知的事例，从历史沿革的角度，印证教师是一个古老的职业。通过他们的教育思想对后世产生的深远的影响，让学生懂得教师是人类文明的主要传承者之一，教师对人类文明作出了贡献，值得我们尊敬。

　　操作步骤：

　　（1）猜猜他是谁。课堂教学中，教师可以运用多媒体呈现孔子和陶行知的图像，并让学生猜猜他们是谁，激发学生的学习兴趣。

　　（2）交流感悟。教师进一步引导学生交流：你知道他们的事迹吗？他们的教育思想对我们有什么影响？

　　（3）总结提升。在学生充分交流的基础上，引导学生懂得，教师是人类文明的主要传承者之一，教师对人类文明作出了贡献，值得我们尊敬。

　　达成目标：通过孔子、陶行知的事例，帮助学生理解教师是一个古老的职业，教师是人类文明的主要传承者之一，是我们学习的指导者和成长的引路人。

　　3.方法与技能：面对不同风格的老师（教材第64页）

　　设计意图：学生常常以自己的喜好选择与老师的交往，对自己不喜欢的老师往往会选择避而远之。因此，本栏目提供了面对不同风格老师的方法，引导学生在日常生活中学会接纳不同风格的老师。

　　操作步骤：

　　（1）课前调查。课前调查本班学生与不同风格老师交往的事例，选择学生与自己不喜欢的老师交往成功的事例，做好课堂交流准备。

　　（2）交流感悟。请学生介绍自己与不喜欢的老师进行成功交往的事例，并引导学生进行讨论：他们成功交往的事例给我们什么启示？

　　（3）学习方法。引导学生阅读“方法与技能”的内容，了解面与不同风格老师的交往方法。

　　（4）自我反思。引导学生反思在与不同风格老师的交往中哪些方面做得比较好，哪些方面需要改进，并说说自己的打算。

　　达成目标：通过活动，引导学生认识到无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师，真正学会接纳不同风格的老师。

　　第三单元第六课第二框《师生交往》

　　1.运用你的经验：师生交往（教材第65页）

　　设计意图：选取老师与学生交往的四个常见的场景作为背景，启发、引导学生思考自己与老师交往的场景，从而初步认识在师生交往中师生关系的状况、角色的定位等。

　　操作步骤：

　　（1）场景回忆。对照已有的交往场景，回忆自己是否有同样的经历，或者类似的经历，在这些交往经历中体会老师扮演的角色是怎样的，师生关系是怎样的，启发思考，师生交往中如何保持和谐友好或者避免矛盾。

　　（2）填写表格。结合自己与老师交往的经历，把老师在交往中的角色填写在表格中，简要评论这样的师生关系。

　　（3）交流提升。

　　达成目标：通过学生回忆这些经历中的师生关系，引导学生学会与老师交往，努力建立和谐的师生关系。

　　2.相关链接：尊重老师，是中华民族的优良传统（教材第69页）

　　设计意图：选用毛泽东和习近平尊师的事例，给学生树立尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成尊师的品德，以实际行动尊重老师。

　　操作步骤：

　　（1）阅读感悟。引导学生阅读相关内容，了解毛泽东和习近平尊师的言行。

　　（2）探讨交流。在学生阅读的基础上，教师引导学生探讨：毛泽东和习近平是怎样尊重老师的？他们的尊师行为给我们什么启示？

　　（3）故事拓展。你还知道哪些尊师的故事？

　　（4）总结提升。尊重老师是基本道德修养。

　　达成目标：通过阅读、交流，引导学生懂得应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现了一个人内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。

　　3.拓展空间：老师打动我的瞬间（教材第70页）

　　设计意图：引导学生在了解华罗庚和陈景润师生之间的故事的基础上，体会自己和老师之间的情谊。用写微信等喜爱的方式，回忆老师打动自己的瞬间，描述自己的感受。在一个虚拟的环境里说出自己的心里话，师生之间可以平等对话，和谐沟通，打破禁忌和心理隔阂，比较真实地表达情感。

　　操作步骤：

　　（1）查阅资料。教师引导学生查阅华罗庚与陈景润之间的感人故事。上课时请学生交流自己的感受。

　　（2）回忆拓展。组织学生认真研读文字材料，抓住关键词，明确活动要做什么，解答学生不清楚的问题。请学生先描述事例再谈感受。这样的交流与碰撞，会对老师有一个深入的、立体的、生动的拓展认识，也能够切实解决师生之间存在的一些分歧与冲突，增进与教师的情感。

　　（3）表达感受。组织学生真诚地给喜欢的老师和不喜欢的老师写一份这样的微信，或者以邮件、短信、书信、心愿卡的形式传递给老师。

　　达成目标：通过这样的回忆，一方面可以增进师生之间的感情，另一方面也可培养学生的感恩之心。在平等相待、相互促进的师生交往中，和老师成为朋友，主动关心老师、理解老师。

　　第三单元第七课第一框《家的意味》

　　1.运用你的经验：“家”是什么（教材第71页）

　　设计意图：本栏目帮助学生体验家的最大特点，引导学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。

　　操作步骤：

　　（1）走进情境。带领学生阅读所列情境。

　　（2）调动经验。引导学生思考与家有关的问题，展开想象的翅膀，填写并说明理由。请学生用自己的感受表达心目中的家。如一个港湾、一片蓝天、一把伞、一个安乐窝等。这本身就是学生通过体验而表达感情的过程。

　　（3）理论上升。教师点评学生发言，进入后续内容的讲解。地域、住所、一群人、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。

　　达成目标：通过体验家的最大特点，引导学生明白家是我们身心的寄居之所，每个人都有一个属于自己的家，我们的成长离不开家庭的哺育和支持。

　　2.阅读与感悟：心灵的港湾（教材第73页）

　　设计意图：选取两则经典故事，引导学生感悟家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。

　　操作步骤：

　　（1）阅读故事。引导学生认真阅读教材，了解故事内容。

　　（2）提出问题，交流感悟。在阅读的基础上引导学生回答问题：为什么富翁说那是房子，我没有家？为什么中年男子找到了女儿才认为自己又有家了？教师引导学生带着问题交流感受。

　　（3）总结提升。家不仅是房子、地域，家里有亲人，有亲情，家是心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。

　　达成目标：引导学生懂得家的另一层重要含义，从自己身上关注亲情之爱，激发体悟家人之情。

　　3.探究与分享：“家规”“家训”的收集与分享（教材第74页）

　　设计意图：通过对“家规”“家训”的收集和分享，了解中华文化中的家庭美德内容，明白孝亲敬长是中华民族的传统美德。

　　操作步骤：

　　（1）课前准备。教师要求学生课前收集我国传统文化中的“家规”“家训”。

　　（2）交流分享。课堂上让学生分享收集到的“家规”“家训”。

　　（3）辨别分析。让学生思考哪些“家规”“家训”应该继承和发扬。

　　（4）总结提升。选择与“孝”有关的“家规”“家训”，引导学生明白孝亲敬长是中华民族的传统美德。

　　达成目标：通过介绍“家规”“家训”，让学生了解中华文化中的家庭美德内容，明白孝亲敬长是中华民族的传统美德。