孩子犯了错误以后··· ——我的班主任工作案例（初一）

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  初一刚开学没多久，班级发生一起辱骂同学，顶撞老师事件。孩子性格执拗，不肯低头,但极重情义。初一6班全体学生觉得此时没什么，过去了就算了。如何引导孩子认识错误并改正、在班里树立良好班风、及时与任课老师和家长沟通，就成了亟待解决的问题。

涉事人：赵某（辱骂同学，顶撞老师）

汪某（纪律委员，被辱骂者）

体育教师

初一6班全班学生

事情经过：中午12:30左右，有同学匆匆跑过来对我说：“老师，我想和你说点事。”然后就向我描述了上午体育课上发生的一件事。

体育课上，体育老师正在组织同学们训练，全班在跑步后，进行了常规体质训练。最后一节课同学们有点累，有人在说话或小声抱怨。纪律委员汪某为维持纪律，说：“别说话了，这都是正常的训练。”赵同学本就因为训练很烦，就冲汪某说了一句：“正常你大爷！”体育老师听见了，就过来制止批评了他，赵同学当时并未作出过激反应。

等到体育课快结束时，体育老师为了起到在学校不说脏话和警示其他同学的作用，就对赵某说：“以后不能说脏话，听到了没？”赵某回答：“听见了！”但因为其嗓子哑了，声音较小。体育老师以为其未认真回答，又说：“大声点，我听不见！”赵某一冲动，就冲着老师喊：“你要是耳朵有问题，就应该去医院看看！”

体育老师当时虽然生气，但并没有和孩子发生冲突，而是让学生先回班，并让体育委员把这件事情告诉我。

而直到午自习开始前，班委和其他同学并未将此事告诉我。

一、情景分析

1.孩子性格：赵某这孩子性子倔，他自己要是没意识到错误，再批评也没用。就算孩子一时承认错了，如果没从心里真正认识到自己的问题所在，这次教育就是失败的。

2.事件影响

（1）对赵某自己：辱骂同学、顶撞老师，在老师和同学面前留下了一个很不好的印象。最重要的是，一个学生心里如果没有尊师重教、热爱同学和班级的观念，非常不利于他接下来的学习和成长。

（2）对体育老师：体育老师对我们班级非常用心，为了提高我班身体素质煞费苦心。孩子的不文明行为直接伤害了体育老师的心。

（3）对班级班风：此件事情发生后，大部分学生认为此事很小，觉得过去了就算了，对此事没有引起足够的重视和反省。

二、事件处理

对该件事情处理主要分为：对赵某的引导、对班风的引导、对汪某的安抚、对体育老师道歉、和家长沟通等（主要是前两个方面）

1.对赵某的处理

（1）自我反省先认识

下午上课前，我把赵某叫来，让他先站好，说：“先好好想想今天上午的体育课自己错在哪了。不说原因，不说理由，也不说过程，就告诉我你有没有错，错在哪里了。”

孩子说自己好好想想，但从孩子的表情能看出来，他很不服气，倔劲上来了，就在那里一言不发，胸膛明显起伏，有点要哭不哭的样子。我问他可以说了吗？他说：“老师，我现在情绪有点激动，能不能等会再说。”我同意了。

后来又过了一会，孩子说两句，就说不出话，我拿给他一张纸和一支笔，让他把自己哪里犯错写下来，孩子就写了一句话：不应该顶撞班委，并骂他。就再也没话写了。

（2）事件分析再教育

①说脏话不对：

我说，你不是骂班委：“正常你大爷！”吗？现在你就对着我，大声的再把这句话说一遍！”（因为6班孩子和我关系一向比较亲近，我知道他说不出口）。孩子闭上眼摇头，我说：“说不出口是吧？”孩子点头。我接着说：“那就说明你也知道这句话说出来是不对的，所以能不能说脏话？”孩子说不能。

②体育老师管你是为你好：

接着，我说：“那体育老师，作为一个老师，看到自己的学生说脏话，不管，这样的老师你敢跟着他学习吗？”孩子摇头。所以，我又说：“所以管你是为了你好，也是每一个老师都会做的，如果老师明知道你犯了错还不管你，那这样的人就不算是个真正的老师了！现在你再想想，体育老师管你是为了谁？”孩子说自己。“那他为了你好，你还顶撞他，是不是伤了体育老师的心？”孩子继续点头。（然后继续让孩子写情况说明，事情的经过，自己错在哪里了。写完之后，接着和孩子一起说，这件事对班级的影响）

③对班级的影响：①给班里树了一个坏的榜样，让别的学生觉得原来在学校是可以骂人的，也是可以顶撞老师的。②全班为了维护你，没有一个人告诉我这件事情（有人告诉，但为了保护孩子，略去不提），造成班里不好的风气。

孩子听到全班维护他时，头猛的抬起，然后对着我小声地说：“我让没让他们不告诉老师。”然后就掉眼泪了。

到这里，教育就成功了一步。（后续工作先在此略去）

2.对班级：

（1）全班写对这件事情的认识

在班上，我先描述了体育课上的冲突经过，接着说：“在赵某辱骂同学顶撞老师后，竟然没有一个人愿意告诉我，我想看看大家对这件事情究竟是怎么看的。请同学们把自己为什么不告诉我的原因写到自己的家校联系本上，字数不限。”

家校本收上来后，我总结了一下，总共有以下几种原因：

①事不关己，高高挂起，只要我是个好学生，别人犯没犯错，我无所谓；

②不想做别人眼中告状的学生；

③因为是朋友，想维护他，所以选择了纵容；

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③害怕我生气伤心。

（2）针对原因对症下药

针对以上四种原因，我告诉他们：

对第一种原因：“我们每一个人都生活在集体中，别人犯了错，我们不看不管，不帮忙，最后你有一天犯了错，也没有人帮助你。”

对第二种原因：“告诉班主任班级发生的重大事件，让班主任能够及时处理，让问题得到解决，让6班能恢复正常的教学和上课，这根本就不是告状，而是你对一个同学、一个班级真正的爱。”

对第三种原因：“真正的朋友，大家手拉手，一起向前走。作为一个学生，学习和纪律就是你们的两条腿，如果你对朋友身上的问题视而不见，一直不帮助他改正错误，到最后你反而会失去这个朋友，因为他每犯一次错误，没有得到及时的纠正，就会越走越慢，再后来就掉队了。我们班有60个人，我不希望有一天变成59个，犯了错误不可怕，只要改正，我们都等着你！”

对第四种原因：“害怕我伤心生气，那你们就不怕体育老师伤心吗？我已经说过了，体育老师说咱班测试速度最快，甚至对咱班一些孩子都能直接说出哪项最好（我举例子），并且没有翻记录就直接说出咱班哪三个人还没有参加体质测试的名字（当场说出姓名），再进一步说，事情这么大也不可能瞒得住，最后我还是会知道，到时候事情反而越来越僵，得不到解决。”

（3）从此事学到什么：尊重老师；做事不冲动；班里有任何大事及时告知班主任等。

（3）家校联系本再谈感受：为了让同学们真正从这件事中得到经验教训，我请同学们在家校联系本上再谈感受。上交后，发现所有同学都能正确认识此事，明辨是非。

三、处理成效

1.赵某：后续我又着重发现他的优点，这个孩子本身是优秀的，我利用课前时间念他的家校本上的个人感悟，肯定他的进步，其他同学也在家校本上写他的变化，我再在全班面前念给他听，发现他学习劲头越来越足，纪律性也越来越好。赵某现在任6班纪律委员，学习态度积极，并同学们相处融洽。

2.班级氛围：班上有事我已经可以第一时间得知，全班都知道什么才是真正对同学好，对班级好。


感想：初一新建班，孩子们都刚十二三岁，正是需要引导其建立正确价值观的时候。孩子犯错误以后，在教育时，一味的批评是没用的，抓住孩子特点，注意引导，告诉他们什么是错的，什么是正确的，让孩子学会明辨是非。这大概就是教育的魅力——成长有声，大爱无痕。