跟随语文名家学教语文 ——《教学名家谈语文》读后（九）

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今天，接着阅读《教学名家谈语文》，完成了对《张玉新：关于语文公开课的对话（刘勇）》、《薛法根：呼唤智慧的语文教育》和《张化万：语文教学的高质量从何而来——以小学阅读教学过程质量的改进为例》的阅读。

在《张玉新：关于语文公开课的对话》中，选取了张玉新老师2001年载于《中学语文教学》的内容。是由刚刚工作三年的刘勇老师和张玉新老师进行关于“语文公开课”对话。主要探讨了“异地异生授课的公开课能否代表一位教师的真正水平”、“应带着独立思考去面对名家公开课”、“校内多次试讲的公开课已成了简单的克隆、复制、再版，如何展现教学个性”、“公开课的评价”和“对启发式的深层理解”等问题。张玉新老师从“公开课之类的教学竞赛活动，是教育活动非教育化的产物，是教育界最外行的领导和组织行为”、“‘做课’如同‘作秀’”、“教学是教无定法，课堂是充满灵动性的动态过程”、“启发式不是一般意义上的所谓教学方法，它是高一层次的教学原则”等几个方面来阐述自己的语文教学主张。

在《薛法根：呼唤智慧的语文教育》中，选取了薛法根老师2007年载于《江苏教育研究》的内容。围绕“通过语文组块教学实现智慧的语文教育”的观点来阐述语文组块教学的理念、基本策略和实践操作。薛法根老师秉承语文教学应该实现“四个走向”的理念：走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用；阐释语文组块教学的概念：是建立在语文学习的心理学原理基础上的一种教学方法，即以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展； 说明语文组块教学的基本策略：回归“个性解读”、锻造“语言合金”、实现“生命对话”；

具体介绍语文组块教学的实践操作：重组教学内容的整合实践活动，优化教学方法的构建基本课型，创造简单课堂的生成言语智慧，完善教学评价来提高教师素养。

在《张化万：语文教学的高质量从何而来——以小学阅读教学过程质量的改进为例》中，选取了张化万老师2009年载于《人民教育》的内容。由新课改实施以来当下小学语文教学的杂音干扰：过多的教学目标，过满的教学内容，过度的人文意义挖掘，已经成了影响教学过程质量的“毒瘤”问题而引出了提出小学中高段阅读课堂中存在的问题，进而提出自己对于小学中高段语文阅读课堂教学的理解：切实提高阅读教学的过程质量上加深思考。从“如何在过程中获取文本核心价值（让学生经历完整的价值认识过程、勿把认识偏差当作多元解读 、将群体认识变为学生个体认识）”，“语文习得如何切实有效（课堂要为语言习得留足时间、设计语言练习要符合文本特点、引导和发挥学生习得中的自主性）”和“如何培养学生的思维品质（激活思维提高思维敏捷性、促进学生思维全面性发展、关注思维深刻性的历练过程）”等三个方面来提高阅读教学的过程质量。

今天所阅读的内容，张玉新老师关于公开课的主张和昨天阅读的三位名家的观点比较相似，由语文公开课重申学生是课堂的主人，是真正的作秀如果只有了解教材，而对学生不了解的语文公开课如何实现因材施教，是真正的做课，也是作秀。薛法根老师主要围绕语文的组块教学来谈如何实现智慧的语文教学。张化万老师则针对改变当前小学阅读教学过程质量的具体做法做出指导，并结合具体的实例来诠释，有很强的指导意义。如薛法根老师所言，语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”！我以为“大道至简”，语文课必须返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。让我们每一位语文老师努力实现“简单语文”和“真正语文”而努力。